高职院校青年教师职业倦怠现状调查和分析,本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：采用问卷调查法对常州工程职业技术学院113名青年教师的职业倦怠现状进行调查,结果表明,青年教师职业倦怠程度较高,处于严重倦怠的教师比例达5.3%,一般倦怠程度以上的教师比例达68%,轻度倦怠程度以上的教师比例达100%；青年教师在“情绪衰竭”维度上的检出率达64.6%；在“去个性化”维度上的检出率为23.9%,男性高于女性；在“低成就感”维度上的检出率达79.6%,女性高于男性,但青年教师职业倦怠程度在性别上没有显著差异.青年教师职业倦怠程度在子女年龄、专业热门程度上有显著差异；和岗位、教龄、经济收入有一定关系,但总体上没有显著差异；在婚龄、学历、职称、专业、城市认可度上的差异不显著.夏季、冬季情感耗竭感较强,晚上和下午疲劳感最强,年终时成就感最低.
关键词：高职院校；职业倦怠；青年教师
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）08-0036-06
一、我国教师职业倦怠现状
人们对“职业倦怠”一词并不陌生,但职业倦怠的内涵有多种解释：第一种是以费登伯格（Freudenberger）为代表的临床观点；第二种是以马勒诗（Maslach）为代表的社会心理学观点；第三种是以奎内思（Cherniss）为代表的组织观点；第四种是以耶鲁大学萨若森（Sarros）为代表的社会历史观点.目前,马勒诗（Maslach）等人于1981年提出的有关职业倦怠理论被不少学者认可并广泛应用,即职业倦怠指在以人为服务对象的职业领域中个体的一种情感耗竭、去人性化和低个人成就感的症状.
中国人民大学“2006年中国上班族工作和谐指数调查”结果表明,上班族的工作和谐状况不容乐观,其中,教师、医护人员、编辑/记者出现不和谐的比例分别为76%、73.8%、70.3%.“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”结果表明,34.6%的教师承受的压力非常大,47.6%的教师承受的压力比较大；86%的教师有轻微工作倦怠,58.5%的教师有中度工作倦怠,29%的教师有比较严重的工作倦怠；近40%的教师心理健康状况不佳；20.70%的教师生理状况不是很理想；超过60%的教师对工作不满意,部分教师有“跳槽”的意向.2004年,中国人力资源开发网第一次发布的中国《工作倦怠指数调查报告》显示,在15个行业的倦怠指数调查中,教师的倦怠程度高居第三位（仅次于公务员和物流/运输人员）,属于高发人群.吉林大学“2006年有关高校教师职业倦怠现状的抽样调查”结果表明,分别有44%、46%、27%的高校教师存在一定程度的情绪衰竭、低成就感和去个性化；女教师在情绪衰竭方面要显著高于男教师；低学历教师的低成就感水平要高于高学历教师；36～40岁年龄段的高校教师情绪衰竭要高于其他年龄组教师.2008年,袁洪对250名教师进行了调查研究,结果表明,情绪衰竭问题最为严重,占57.74%,个人成就感降低问题占31.09%,去人格化问题也呈现出一定的发展势头；高校教师职业倦怠各指标在性别、年龄、职称等方面存在显著差异.高职院校教师的职业倦怠表现和普通高校教师没有太大差别,但是,影响其生理及心理、去个性化、个人低成就感和知识枯竭四个方面的因素有些差异.从某种程度上来看,高职院校教师更容易产生职业倦怠,特别是青年教师承受的心理压力最大,成就感最低.
以上调查结果表明,中国高等职业院校的青年教师面临着较大压力,生存状况不容乐观.随着我国高等教育的不断发展、高校教育教学改革的不断深入,高等职业院校青年教师的精神压力将进一步加大,随着工作量的不断增加,职业倦怠现象将愈发凸显,为了保持高等职业教育的可持续发展,必须加大对高职院校教师职业倦怠原因及对策方面的研究,尤其是青年教师职业倦怠方面的研究.
二、研究方法
笔者主要采取问卷调查的方式获得第一手资料,对各样本进行统计分析,了解我院青年教师的倦怠现状,为学院的青年教师培养和职业发展提供第一手资料和决策依据.
(一)调查对象
为了研究我院青年教师群体不同岗位、不同专业领域的职业倦怠状况,本研究将调查对象范围定为专业教师、教辅人员和行政管理人员.向全院青年教师发放调查表120份,收回有效调查表113份.其中,男性59人、女性54人；初级职称占3.54%,中级职称占92.92%,副高级职称占3.54%,无正高级职称教师.
(二)调查内容设计
因教师职业倦怠问题较复杂,和多种因素有关,故本研究在已有研究方法的基础上将本次调查内容设计为：
1.个人基本情况：岗位性质、年龄、性别、婚姻状况、子女年龄、学历、学位、研究领域、经济条件等常规内容,还增加了职业倦怠的第四维度——“时间层面”调查内容,如表1所示.
2.职业倦怠问卷：即常规的情绪衰竭（EE）、去个性化（DP）和自我成就感（PA）三个维度的调查内容,本次调查还增加了部分有助于探索对策的附加问题,如表1所示.
(三)调查实施方法
调查问卷采用4点计分法,各备选答案“从未如此、很少如此、有时如此、经常如此”分别赋值1、2、3、4分.各维度得分为维度范围内所有问题的得分平均数,得分越高,说明职业倦怠越严重.
(四)调查样本统计分析
通过excel和SPSS软件进行统计分析.在进行统计分析时,计量资料用表示样本均值±样本标准差,“*”表示在0.05水平上显著（适用于全文所有表格）.样本均值比较用F法检验,多因素间差异的比较用单因素方差分析,显著性水平为5%.
三、调查结果分析
(一)青年教师职业倦怠总体状况
青年教师职业倦怠评价标准：调查对象在三个维度上的得分均高于平均分2.5,则被定义为严重倦怠；在任意两个维度上得分高于平均分2.5,则被定义为一般倦怠；在任意一个维度上得分高于平均分2.5,则被定义为轻度倦怠；在三个维度上得分均低于平均分2.5,则被定义为无职业倦怠.
结论：关于本文可作为高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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