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课堂是教学的主阵地,是实施素质教育的主战场,也是最近*的讨论热点.而如何实现有效教学正是提高课堂质量的关键.恰逢吴松年教授本月莅临《学校品牌管理》编辑部指导.作为我国有效教学研究首屈一指的专家,吴教授欣然接受了我们关于有效教学对学校品牌作用的专访.
《学校品牌管理》：从教学策划或学校教学力的角度,您认为有效教学的主要方法和路径是什么?
吴松年：什么是有效教学?有效教学就是有效学校的教学.只有是有效学校,它的教学才是整体有效教学.一个学校怎么样能成为有效学校?我们按照中国的国情来研究,“五力合成”的学校就是有效的学校.
“五力”首先是管理力.管理力实际上是治理力,以问题为导向,有效运用权力清单、负面清单和责任清单,有效地解决教学与学习问题.从治理入手,有效治理才能打造有效学校.不能回避问题,躲避一些尖锐的教育症结问题不去解决,就教学抓教学是抓不到位的.实现有效教学,科学管理是关键.在一定意义上,管理力决定学校的发展.
第二是德育力.一所学校不以德育为先,片面地抓智力是难以实施有效教学的.要在保证学生身心全面发展的前提下来抓学习成绩,就得保证学生有一种精神,有一种理想,使学生学会做人,树立做人的目标.这样,他们才能理解学习的价值和意义.因此,德育在我们有效课堂中排在第一位.
第三是师德力.教师在整个教学课堂方面起主导作用,老师不行,那课堂就不行.那么,老师靠什么行?靠师德,靠教育德行.我举一个简单的例子,备课是最能反映师德水平的一项工作,因为别人一般看不到,全靠教师自律、自觉.而课备好了,教师就上得好,俗话说的“台上一分钟,台下十年功”就是这个道理.
第四是学习力.学习力就是学生学习的驱动力和学习的精神状态.中小学生的学习成绩好不好,不取决于他的智力,而是取决于学习习惯、学习品质、课堂学习状态等非智力因素.只要是健康的孩子,智力上的区别无非就是潜质受开发与否.会教的老师能够在课堂上激发学生的学习状态,培养学生的良好习性,锻炼学生的意志品质.只有在尊重教学规律的基础上,不断地提高专业素养,不搞行为主义的花架子,教师才能提高自己学生的学习力.
最后一个力是教学力.教学是一种能力.无论是讲究教学策略、教学方法还是教学方式,都应当是专业素养.有效运用教学知识和教学技巧,必须强调教师专业化发展.
《学校品牌管理》：作为一名有效教学专家,您认为有效教学与学校品牌的关系是什么?您能举一两个有效教学打造学校品牌的成功案例吗?
吴松年：有效教学与打造学校品牌是因果关系.打造学校品牌有四个要素：有利于全面贯彻党的教学方针;有利于抓好三风建设;有利于大力促进教师专业化发展;有利于以问题为导向,有效治理学校,切实解决学生和老师的困惑问题.打造任何一个学校品牌,要重点抓此四项要素,它是创造学校品牌的前提、基础和基本原则.不能孤立地就品牌抓品牌,因为学校发展是一个有机整体的发展,整体离不开任何一个局部,更不能失去其现代教育的本真.
有效教学打造学校品牌,就是围绕这四个问题.比如说打造学校师德建设品牌.首先师德要聚焦课堂,与校本实际相结合.不能把师德建设抽象化,也不能搞成抓师德就是抓教师问题,出了教育事故才想起师德.
我抓师德就有两个品牌,一个是师德功能感悟课.开师德功能感悟课,目的是让学生用感恩的情怀,用崇敬的情怀来听老师的课.我们老师在备课时想着在课堂上怎么激励学生,然后班主任利用班会时间点评任课老师,尤其是年轻老师,要尽力介绍好的方面.老师要说课,说课的主要内容就是在教学中怎么爱护赏析学生,用实际案例去说,让学生感动.再挑两个骨干老师评价这个老师,讲“我所了解的这个老师”.最后,学生用朗诵、唱歌的形式表达感受,感恩老师.感悟课结束后,老师们普遍反映,学生的眼神都不一样了,整个课堂变了.
另一个是师德评议课,由德育处来组织.说课就说我们课堂上怎么关心学生,激励学生,赏识学生.然后,让老师们议课,就议这个老师的师德,让大家充分认识到课堂上讲师德,绝对能增强教学效率,绝对能增强学生的学习力,这在小学和初中的效果特别有用.
《学校品牌管理》：当有效教育教学效率达到一定影响力,就能达成高效课堂.您在这一方面有何经验分享?
吴松年：打造有效教学品牌,在全体老师有效教学的基础上抓增效教学,在增效教学的基础上生成高效课堂.高效课堂是生成的,当学校的普遍老师是有效教学,在增效基础上任何一个学校都会生成少数优秀教师的高效课堂.让有效课堂浓缩成高效课堂的解决性品牌就是有效评议课.像以往的听评课,一个人做课,每个听课老师都是评课者,搞庸俗的一分为二,结果谁做课谁没面子.因此,我建议改革,把听课人变成议课者,就说建议,不去评课的优缺点,最后谁主持谁平衡,总结收获.一个人出一招,十个人就十招,这就是优势互补,共同提高.然后把评议课分类,青年老师做的课叫校本培训课,大家来评议弄成校本培训;高级教师或市级以上的优秀教师做的课叫做专业引领课,说课主要是说专业引领.其实,有效教学就是解决学校的问题,然后在这个基础上进行教学,建立品牌.
师德力、学习力,不仅仅是有效课堂教学的问题,打造品牌的问题,更重要的是解决“培养什么人、怎样培养人”的问题.这样,就不能就教学而教学,就教育而教育.教师必须站在学生生命发展的角度,站在社会发展对人的期待的角度,思考教学,思考教育,思考教师的所作所为.这就要求教师有“对教育的虔诚,对事业的执着,对生命的敬畏”, 非常感谢吴教授对课堂有效教学指导和操作意见！
（作者分别系《学校品牌管理》策划部主任、国家基础教育名校联合体研究员,《学校品牌管理》采编部记者）
吴松年,教学艺术专家、国家级区域教育均衡化专家、专业性有效教学专家组组长.
结论：关于对不知道怎么写有效教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文有效教学的定义论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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