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规划论文参考文献：
唯有让教师真正理解课程,并激活他们的执行力和创新性,课程改革才能实现从“要我改”变为“我要改”.
深入思考学校课程建设倡导的理念如何具体到实践领域,不难发现它与学校传统的管理模式存在根本性的冲突.传统的自上而下的教育考核评价模式,与执著于长期的（短期内无法测量的）教育目标模式存在着不可调和的矛盾.要提高课程建设的有效性,就必须从改变学校管理模式与教育改革目标方式上入手,通过学校课程建设,最大限度地发挥教师的创造性,让变革自下而上进行.
文化创生,规划建设课程体系,解决教师课程理解力的问题
在学校,老师就学科说学科,就课程说课程,知识散点不聚焦.这不仅影响学生的学习效果,也使得老师对“教师为什么教”“学生为什么学”“学生的学与实现育人目标到底是什么关系”等问题的理解不够清晰与明确.因此,校长要立足于教育的核心价值选择,追寻学校的文化根源,帮助老师理解“学校培养什么样的人”的问题,这是提升教师课程理解力的核心,也是课程建设的前提.
1.引领教师理解学校育人目标.年轻的双华小学源于古老双华场竹林环抱的庙堂.经查阅古籍,多方论证,与专家碰撞交流,我校确立了 “润·节”生命的教育思想.
“润”本义是潮湿,有保护、满足需求、慢慢地等基本含义.用之于教育,其核心为“走进孩子心灵,满足孩子需要”的教育价值取向.“节”,节点、拔点、品节等,其教育的核心指向为“关注孩子成长的关键节点,促进生命的拔节成长”.“润·节”文化的核心是对我校生命化教育思想、原办学宗旨“润泽生命,幸福生活”和竹园文化的传承和提炼,使我校的理念系统在逻辑和精神指向上聚焦,提炼出“培养有竹德,会当家的现代儿童”这一育人目标.这也是我校“润达生命,思行双华”的自主发展理念与竹园文化结合后的校本表达.
有竹德,根据学校“竹文化”,我们提炼了7个字,即和、雅、谦、惠、韧、劲、节.会当家,重点培养孩子的责任担当,以“担当力”为核心,我们培养孩子们的思辨力、践行力、抗挫力、协调力、表达力、创造力.“竹七德”和“竹七力”就是我校学生必备的品格和关键能力,也是社会主义核心价值观与国家中小学生核心素养与我校育人目标、办学理念的有机结合.
2.引领教师理解课程结构.当老师们理解了课程建设的价值取向为“学校培养什么样的人”,课程结构的构建就有了依托的魂.在“润·节”生命教育思想和“润达生命,思行双华”的办学理念指引下,我校提炼出“三度六面生命体课程魔方”结构.
“课程魔方”是我校国家课程校本实施方式的个性化表达,是对学科课程、学科活动课程、实践课程、社团课程的统整,是将知识转化为素养的可行性路径.从课程功能维度划分为三种课型,即以基本认知为主的基础型课程、以实践运用为主的拓展型课程、以课程研究为主的探究性课程.“六面”指根据人类认识领域,将学科课程划分为六大领域,即人文与语言、数学与思维、科学与技术、艺术与欣赏、健康与安全、品格与行为.“魔方课程”就是领域之间的“跨域融通”,领域内学科课程的类结构,也就是国家课程校本实施的具体体现.我们抓住“当家精神”这一主线,统筹德育活动教学内容与学校核心素养体系,开发了“当家竹娃”核心素养“七德、七力” 的校本课程；开发了当家竹娃“破土、拔节、成竹、凌云”评价的校本课程,成为国家课程的有效补充.
老师们通过课程体系的构建,明白了从课程涉及的对象来看,有教师、学生、家长.从课程实施的内容来看,有国家课程、地方课程、校本课程.从课程实施的形式来看,有基础课程、拓展课程、研究课程.要把这些多元、多层、丰富、变化的事物整合在一起,只能采用体系构建的思路,并具有体系的意识.
3.建立校长课程表达力系统,传播课程体系.学校课程的建设要推动,它也是要遵循课程实施者——老师的认知、实践、迁移、创造的认知规律.怎样让教师理解、执行、创生,校长的课程传播力就显得尤为重要.此时的校长要成为老师们课程实施的教练,让他们知道课程是什么,有哪些内容,哪些方法.校长又是老师课程实施的陪练,让他们采取哪些战略,哪些战术,走怎样的路径.在学校课改深度推进的过程中,校长一定要抓住时间节点,做好组织凝聚力建设,营造良好的课改生态场.
譬如新年伊始,我便抓住第一次行政会、第一次教师大会、开学典礼,营造当家文化氛围,传播“谋定而后动的行事风范”“敢闯敢为的精神”“生命息息、荣辱与共的家园情怀”的当家精神,统一了“小步快走”的课改行动,提出了保证快走的“三大纪律八项注意”,开展了课标、教材、学情解读大赛实战演练和校内“七认真”视导工作.
机制变革,布好课程管理之局,解决教师课程执行力和创新力的问题
在课程建设中,理顺组织机构之间的关系,基于课程建设实施的需要重组组织机构,激活每个教育者课程执行力和创造力的潜能是关键.唯有当学校和教师真正成为课程改革的主体,才能实现从“要我改”到“我要改”.
1.变革校级管理机构：创生非行政性組织,从倡导走向指导.在课程改革中,校长应从事务性校长向研究型、专家型校长转变.但当课改进入到本质分析与深度理性阶段,校长摸着石头过河,靠着激情打地鼠肯定是不行的.理性的思维活动应当成为校长们研究课程改革工作的新常态,成立“战略战术”的课改指挥部显得尤为重要.
2016年2月,我校成立了“课改同盟会”.它是一个研究型的非行政性组织,由校长牵头,两名副校长分管,课程处6名负责人和相关服务部门负责人组成.同盟会下设“竹篱雅舍”和“竹溪会”.“竹溪会”是教师研究型非行政组织的总称,包括教研组、备课组常态研究和以课题研究方向临时组织的研究组织；“竹篱雅舍”是班主任研修平台,与品德与社会课程处共同开展活动,解决课程建设接地气的问题.两者专门研究双华二期课改前行中的困顿,提出具有可行性的解决方案,用“创造时光的标本”勉励行动,为学校课改的实施筹谋划策,以实现全校师生的最大发展为宗旨.
结论：适合不知如何写规划方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于个人规划论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
以核心素养引领学校课程改革以南通大学附属中学为例
[摘要]学校课程管理、设计、实施以及评价都必须以培育学生的核心素养为总目标，用核心素养来引领学校课程改革。要把培育学生核心素养作为学校课程管理的。
学校课程规划中课程结构和内容呈现的实践意义
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新课改下怎样引领学校教育教学改革
我国于新世纪初开始的基础教育课程改革是基础教育领域的一场深刻变革，由于教育思想、教育理念的变革引发了教学内容、教学方法的变革，为了适应这一系列的。
两学一做引领学校党建工作
摘 要：本文从学校的党建工作入手，首先分析了学校党建工作中的建设问题，例如理念意识淡薄、缺乏完善的考核体系、组织能力较低等问题，随后文章提出了促。