高中物理教学中如何培养学生反思能力,此文是一篇物理教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
物理教学论文参考文献：
摘 要：现代高中物理教学必须要突破传统的物理教学的限制,在实际教学的过程中尝试使用新型的教学方法进行教学.传统的物理教学强调对学生的基础知识能力的培养,但是在现代物理教学的过程中,教师不仅要强调对学生基础知识的能力的培养,同时还必须要在实际教学的过程中注意引导学生进行反思,通过反思来促进学生对知识的掌握能力,加强学生的思考能力,提升学生的知识体系的稳定性,让学生更好的理解、掌握以及运用知识.
关键词：高中物理；新课改；课堂教学；反思能力
基础知识的掌握是学生能力发展的基础,但其实这些方面并不是有特别高的要求和限制,高中物理内容的丰富性以及零散性还是远远地低于其他许多理论性学科的,难度相对于其他学生来说也不是最大的,因此,只要你能保持良好的心态,物理这门学科就不会成为让学生头疼的学科,反而能从中得到许多快乐.
一、强化知识之间的联系
知识之间其实都是有联系的,所以教师要重视培养学生运用知识的能力.培养这种能力的很好的一个办法就是要让学生准确地把握物理知识之间的联系,形成一个逻辑严密的思维系统,能很好地掌握物理之间的联系,而不是让各个年级、各个章节的知识作为一个独立存在的部分去进行理解,这样也会犯哲学上的形而上学的错误,所以教师首先要做的就是让学生能够将各种物理的知识紧密地联系起来,做到心中有底,不管物理知识点怎样变化,学生也都能非常熟练地对其进行运用和推理.这样的学习方法也有利于学生提高自己的知识掌握和分析能力,而不是一味地听教师所传授的知识,可以在自己已经掌握的基础上增加自己的见解和看法,得出自己独特的结论,树立创新意识和自主学习意识,养成学生独立思考的良好习惯.更好地帮助培养综合素质和能力较强的全面性人才,不仅仅只是在物理这门学科方面,而是可以将这种优秀的习惯广泛运用到自己学习的各方面中去.
二、引导学生进行深入的思考
“多想”是指在进行物理习的时候教师不断培养学生对相关知识的联想和拓展能力,让他们能通过一个知识点的学习掌握到更多的知识点,学会“举一反三”,灵活的运用物理知识,而不是死板地对教师教的知识进行吸收而不对其进行思考分析,形成自己的意见.首先,“多想一步”和“跳跃思想”先说“多想一步”.“多想一步”就是指在学习的时候除了理解原有的知识之外尽量向外多延伸一点,哪怕只是很小的一步,不过只要长期坚持下去,就一定能取得很好的成绩,养成良好的学习物理的习惯；“跳跃思想”是说学生要保持灵活的思维,随时多想多做,不要因为学的是哪一章的知识就将目光停留在那一章上面,而是要学会用联系和发展的哲学眼光来看待物理课程的学习,将各个知识的联系起来学习,就会使物理学习变得简单许多.经过自己的思考之后再请教老师.只要学会多想一步,或许就能自己解决许多原本认为的所谓的“难题”.教师要鼓励学生自己思考,实在思考不出来就不要自己想当然地写了,再去请教师长答疑解惑；另外想出来一些原因也最好和老师交流确认一下正确性,这样就很好地锻炼了学生自己解决问题的能力.
三、打破学生思维的局限性
培养学生的跳跃思维的能力并不是凭空提出来的,而是有一定科学依据的.学生在形成跳跃思维的时间是一个十分漫长而且复杂的过程,这个过程不是一蹴而就的,需要教师在日常教学中一点一滴地给他们进行培养,潜移默化的影响是最重要的.物理教师在每次的教学过程中要注意一种教学情境的培养,通过不同的教学情境的设置,来达到提高学生的“跳跃思维”能力培养的目的,不但活跃了课堂气氛,激发了学生学习物理的兴趣,同时还在逐渐地培养他们形成科学有效的学习意识,有助于他们以后进行更好地教学.物理是一门以实验为基础的学科,因此实验教学对物理的教学来说起着至关重要的作用,学生通过实验可以获得更加直接的深刻的认识,也能发现许多的物理规律,有利于科学的研究和发展.此外,教师还可以提出别的问题,这样可以让学生在原有的知识基础上进行深入的思考,引导学生进行深入的反思.比如说在教学杂技运动员用双手握住竖直的滑杆匀速上攀和匀速下滑时,运动员所受到的摩擦力分别是f1和f2,那么 A.f1向下,f2向上,且f1等于f2,B.f1向下,f2向上,且f1>f2,C.f1向上,f2向上,且f1等于f2,D.f1向上,f2向下,且f1等于f2这道题教学以后,教师可以先让学生以传统的方式进行思考如何解决,而在学生解答问题以后,教师可以要求学生用另外一个解决,通过这样的方法,教师可以更好的锻炼学生对知识的掌握能力,提升学生的学习素养.
四、结语
只要教师科学合理地设置好教学环节和教学内容,就一定能提高课堂教学效果.而现代素质教育强调教师在教学的过程中要注意提升学生的反思能力,只有通过反思才能够帮助学生真正的掌握好学习内容,提升学生对知识的理解和运用能力.本文提出了三条建议：（1）强化知识之间的联系；（2）引导学生进行深入的思考；（3）打破学生思维的局限性.当然还有其他方法和策略,希望本文能够起到抛砖引玉的作用.
参考文献：
[1] 张高豪. 高中化学教学中培养学生反思能力的教学策略研究[D]. 华中师范大学 2009 .
[2]梁文博.新课标下物理教学方法的转变[J].现代阅读（教育版）,2012（19）.
[3] 任维义,查之彦. 试析物理认知活动中的元认知[J]. 四川师范学院学报（哲学社会科学版）. 1998（05） .
结论：适合物理教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关wljx.ecnu.edu物理教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力
【摘 要】高中阶段学生要兼顾多门学科，学生有一定学习压力，物理教学要注重激发学生的学习积极性与学生的主动性，这在一定程度上有利于减轻学生学习压力。
高中物理教学中如何培养学生的解题能力
摘要：在我国对理学人才进行培养时，最重要的组成部分就是高中物理课程。对于高中物理当中的力学，光的折射、反射等相关内容，都是学生接受高等教育的基础。
在高中物理教学中如何培养学生的探究能力
摘要：新课改背景下的高中物理教学明确提出了需要加强对学生科学探究能力的培养，在高中物理课堂教学中，理论知识的学习和掌握是教学的基础，教学的最终目。
新课程高中物理教学中如何培养学生能力
我国著名的教育家陶行知先生在其《创造宣言》中提出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新教育就是以创新精神和创新能力为基本价值。