高中地理教学中如何培养学生思维能力,本论文为免费优秀的关于思维能力论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
思维能力论文参考文献：
摘 要：当今社会日新月异,在这样的一个时代里,一个国家或民族要想获得长远的发展,就要不断地创新,这样才能在世界民族之林中繁荣.在教学中不仅要传授给学生知识,也要对学生智力进行开发,对学生的能力进行培养.
关键词：高中地理 教学 思维能力
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0057-01
随着我国教育体制改革的不断深入,素质教育背景下,要求高中地理学科以培养学生的综合能力为主,将培养学生的地理思维作为核心.同时,这也是高中地理在教学中的主要目标之一,即培养学生的自主探究和合作能力,促进地理教学质量不断提升.笔者就如何在地理教学中培养高中生的思维能力谈一下自己的看法.
一、精炼提问,培养学生思维的敏捷性
俗话说,兴趣是最好的老师.在兴趣的指引下,每个人的思维都会处于一种最活跃的状态,有效的提问是激发学生兴趣的“催化剂”.在高中地理的教学中,老师通过精炼的提问,为学生创设一个有效的磁力场,从而可以在老师的主导下,在教材的引导下,有效地引起学生学习的兴趣和求知欲,从而将其思维开启到最活跃的状态.
比如,在教学人教版高中地理《海水运动》时,老师就可以采用创设情境的方式,以激趣的方式导入课堂,从而有效地激发学生的思维能力.可以通过提问：在二战期间,英国和其盟军严密封锁了直布罗陀海峡,英国潜艇却在屡遭德国潜艇的袭击后蒙受了巨大的损失.为什么德军能在封锁的情况下进入地中海呢?对于这样的问题,我相信每一个学生都充满兴趣和好奇,然后带着这样的问题,让学生在自主学习的基础上,找到问题的答案.在自主学习的过程中,正是这种非常精炼的提问,让学生的思维一直处于一种活跃的状态,并在分析问题的过程中进行流畅的运转,最后在解决问题后,思维的敏捷性得到了有效提升.
二、强调动手,培养学生思维的探究性
在高中地理学习中,有很多抽象的语言符号.如果高中地理老师在教学时总是从语言到文字,那么给学生的永远是一种抽象的感觉,无法激发学生学习的兴趣,也无法实现地理教学对知识内容的深入分析和讲解,学生一方面无法深入理解老师所讲的内容,同时,思维能力也得不到深化,学以致用那就更加不可能了.所以,对于高中地理教学中的这一难点问题,老师创设出让学生动脑又动手的情境,引导学生在创设的情境中通过分析、判断,然后层层解开问题,寻找到问题的答案,能让学生的探究思维能力得到提升.
比如,在人教版高中一年级的《地球运动的基本形式——自转和公转》中,老师可以请学生对课文内容提前预习,在课堂上请同学到讲台上用地球仪演示地球的自转过程,并分别将地球仪的南北极指向下方,让其他同学观察自转的区别并讲述原因.然后,老师请另外的同学用地球仪和讲桌演示地球的公转过程,桌面是公转的轨道,让其他同学观察和判断是否正确,并回答原因.在此基础上,请同学们分别绘制“二分二至地球位置图”和“黄赤交角图”,然后,请其他同学指出错误并进行改正.老师还可以在此基础上提问：此时的黄赤交角是多少度?受其影响,太阳直射点的移动体现出什么样的规律?通过这样的教育方式,让学生在动手又动脑中探究问题,可以有效地培养学生的探究思维能力.
三、讲求结构,培养学生思维的深刻性
地理学科的逻辑性强,思维的深刻性也很强.地理学科的思维深刻性是指老师要引导学生针对一些地理现象,找到各种地理事物内在的本质和规律,并对其全过程的发展情况作出预测.在这个过程中,必须将各种因素联系起来,进行全面的分析和思考.比如,在对人教版高一地理必修课中的《洋流的分布规律》进行教学时,这是本部分教学内容的一个难点,必须对所学的知识进行总结,在将知识系统化的基础上部分完成这部分内容的学习.我们从“世界洋流模式图”中能看到世界的洋流分布在南北半球上分别是和阿拉伯数字“8”的手写笔顺相同的洋流系统.针对这种有类似之处的地理问题的分析和记忆,我们只需要对其中一个进行分析和记忆,然后以类推的方式就可以记住另一部分的知识点.然后,再和海陆的分布相结合,建立洋流名称和地名之间的关系,也就将世界上主要的洋流名称及其分布情况掌握了,学生的地理思维的深刻性也在这个学习过程中得到了有效的提升.
四、注重讨论,培养学生地理批判性思维能力
地理思维的批判性也是高中地理学科中必须培养的一种思维能力,主要是指面对地理问题能冷静、客观地看待,对于“权威”的意见不迷信,而是有自己的主见和评价标准.高中地理老师在教学过程中,往往并不重视对学生这一能力的培养.而事实上,在当今世界的高科技领域,正是因为拥有了这种批判性的思维,才能在众多的理论中找到自己的突破口,从而有新的发现和创造.因此,高中地理老师要在教学中加强对学生批判性思维的培养.
综上所述,对高中生来讲,通过地理老师有意识地对其思维能力的培养,可以提升学生的各种品质,促进其向更高层次发展.和此同时,作为高中地理老师,在素质教育的背景下,一定要努力探索对学生的地理思维品质的培养渠道.
参考文献：
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[2]王献军.新课标理念下对高中地理教学改革的思考[J].新课程研究,2009,（8）.
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