高中英语听力教学中词块理论的应用,此文是一篇英语听力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英语听力论文参考文献：
摘 要：英语是高中阶段学习的重点科目之一,对于学生以后进入社会的生活和工作都会产生极为深远的影响,但是在学生学习的过程中,由于多重因素的影响,英语学习效率比较低下,尤其是英语听力,是很多高中学生的弱项,因此,英语听力教学质量的改善非常重要.在高中英语教学中合理应用词块理论,可以明显提高学生的听力水平和口语水平,具有十分重要的意义.
关键词：英语听力 词块理论 高中
语言是文化的载体,是交流的基本工具.英语作为应用越来越广泛的世界性语言,需要学习者能够将其应用到各种专业领域及日常生活中.语言讲究听、说、读、写,在这四种基本技能当中,"听"尤为重要.因为如果没有"听"这个输入的过程,何来"说"的输出呢?听力水平对于其他三种能力的提升,起着至关重要的作用.提高高中学生的听力水平,是高中学英语学习中必不可少的一个环节.影响高中学生英语听力的因素有很多,如词汇量不够、语法知识欠缺、文化背景的差异、惧怕心理等.综观诸多文献资料,提高听力水平的资料也多如牛毛.笔者有意将词块理论与听力训练结合,力求贡献一己之力.
一、何为词块理论
美国心理学家George A. Miller早在20世纪50年代就提出了组块（chunk）概念.Becker率先提出预制语块（prefabricated chunk）的概念,认为其集功能和形式于一体并兼具词汇和语法的特征.Lewis（1993）将这种词汇组合称之为“Lexical Chunk”（词汇组块）,其出版的The Lexical Approach和A Lexical Approach为词块教学法奠定了理论基础.Wray最早将词块定义为“一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位,它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析”.通俗地讲,词块就是以下四类：1）单词和多词结构,如on the one hand, on the other hand等.2）习惯搭配,如 put forward a suggestion, a hey oke等.3）惯用句型,如 If I were you等 4）句子框架和引语 ,如firstly, finally等.“语言是由语法化的词汇组成,而不是词汇化的语法组成”,因此,外语教学的重要任务就是让学习者熟练地理解运用词汇及其词块.词块教学法已越来越引起国内外学者的关注.
二、词块理论在听力训练中的技巧训练
高中英语听力教学成绩的提高,需要有效运用词块理论.首先,学会预测是一种听力前的有效活动.预测是建立在丰富深入的词块掌握基础上的,越多词块的掌握越代表高效准确地预测.材料表明,一个好的听力者应该是一个好的预测者.教师可以引导学生做一些简单的笔记,如时间、地点、年龄、等.他们可以用符号、用缩写、数字等来代替听到的内容. 其次,强调学生精听与泛听相结合.这是听力测试中一项重要技能和技巧.在听的过程中,不能期望一字不落全部都能听懂,这是不必要的.那么平时就告诉学生,不能每个单词平均分配注意力,要学会听关键词块.词块是骨架,是大方向,是段落大意.最后,弃前保后,树立大局观念.在听力测试中,考生可能会遇到听不懂或听不清的地方,這时千万不能惊慌,应暂时放下此题,集中精力听后面的内容.即使当时没听明白,之后可根据掌握的词块内容进行推理和猜测,将认为最有可能的答案填写上去,这也不失为一个可行的办法.
三、词块理论在听力训练中的运用（模拟举例）
在对听力的训练中,有人主张练习听大意,有人主张一字一句听明白,无论哪种方法,掌握词块理论,懂得词块的四种类型对理解内容非常重要的.日常口语中大约有70%都是预制语块,那么,在平时的学习时多掌握一些短语、搭配、惯用法、句子框架,在听力练习时,就不用把精力集中在以上这些方面,而只要集中在一些可变部分的30%,就能从总体上和细节上完全把握所听内容.现将笔者所教的一本教材中选取一段加以说明.
For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to he a good look at the moon by myself. But as the moon ge far too much light, I didn"t dare open a window. Another time five months ago, I happened to be upstairs at dusk when the window was open. I didn"t go downstairs until the window had to be shut. The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power; it was the first time in a year and a half that I"d seen the night face to face...
从前面的词块的四种类型来看,属于词块的有：For example, stay awake,in order to,Another time,happened to ,entirely,the first time等 学生如果对这些词块掌握和运用得很熟练的话,他们的注意力就可以完全放到其他的细节上了,像描绘细节的The dark, rainy evening, the wind等.
如果将词块意识深入到我们的教学中,有些听力问题也会迎刃而解.比如在听力练习中有很多的填空练习,学生做此类练习的时候越紧张越听不清想要听的词.但是,如果学生的词块知识足够好,有些是属于词块中的,不听也应该知道是什么词.例如,在这篇文章中填空练习是half（） eleven in （ ） to he a good look （ ） the moon.但是,词块理论还不够成熟,还有它的不足.它在过分强调词块的同时,忽视了语法的功能.而且专家们也在担心,将其应用到教学中去,还有很长的路要走.尽管如此,因为词块理论所强调的词块是介于传统的语法和单独的词汇中间,所以它给了我们一个新的英语教学和学习的视野,我们在英语教学和学习中应兼顾语法、词块和孤立的单词,不可偏废任何一方面.
结论：适合不知如何写英语听力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语听力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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【关键词】初中英语 听力教学图式理论【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01A-0105-02。