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听力是学习者获得语言输入的重要途径,听力教学能够提高学生英语素质,是高中英语教学中重要的组成部分.目前,我国高中学生英语听力基础普遍比较薄弱.本文通过分析高中英语听力教学现状,对高中英语听力教学提出了一些建议措施,以期能够对高中英语教学水平的提高有所帮助.
1. 高中英语听力教学现状分析
目前,很多高中英语教学寸步难行,学生基础差,尤其是英语听力课,很多学生听一听到录音就开始烦躁,情绪低落,对听力教学没有兴趣,根本就无法按时完成教学任务.其主要有以下几点影响因素：
1.1教师方面
在教学上,教师盲目地以自己的理解教授学生,不熟悉教学大纲的要求,一味地按部就班,跟着高考指挥棒的步调,忽视了对听力教学方面的研究,教材的内容陈旧,仅仅局限于课本和练习册,听力课采取的就是“教师放录音--对答案”的方式,激发不了学生对听力课的兴趣.并且在听力教学中,教学计划影响到了教学效果,教学计划过于集中,分散,对于不同阶段学生难以达到训练目标.其次,在教学中,听力教学被简单地理解为单一的技能训练,很多教师把听力放在了从属地位,忙于语法讲解和联系,听力教学观念落后,把听的技能和其他语言技能分开,只肤浅地理解听力教学,把语言和文化环境割裂开,从而导致训练方法不恰当,教学模式单一,听力课堂的互动教学不够突出,气氛死沉,学生听力效果差.
1.2学生方面
首先,由于学生英语基础薄弱,很多学生放弃了英语听力.心态上不思进取,面对考试,抱着一种破罐子破摔的态度,采取“蒙”的策略,对英语缺乏学习的兴趣和动力.其次,学生没有养成良好的听力习惯,过度依赖材料,听英语的时候,边看材料边听,离开材料寸步难行,缺乏分析、归纳和综合信息的能力.同时学生听力困难与词汇储备不足信息相关,学生的词汇储备不足,在口语和写作中,学生可以用熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中无法选择词汇.由于学生们总会潜意识地去琢磨词的意思,从而导致匆忙之中作出错误判断,忽视了下文.另外,部分学生存在着功利性的学习,在高考指挥棒的带领下,部分学生为了应付考试,形成了两种看待听力的态度.一种是拼命训练备战,一种是索性放弃听力.学生急功近利地想获得高分,不重视听力学习.
2. 提高高中英语听力教学的建议措施
在教学过程中,教师要培养学生独立学习的能力,为学生提供足够的语言输入,同时要培养学生自我管理的能力,给予学生必要的策略指导.而在学习过程中,学生要在教师的指导下,培养自身学习英语的良好兴趣,争取厚积薄发,弥补自身存在的不足,克服焦虑的心理争取做到事半功倍.
2.1对症下药,监督学生的学习过程
教师要全面了解学生学习中的不足,避免一言堂,要面向全体学生对症下药,不要感觉自己完成了教学任务,就是完成了学生的学习任务.其实不然,在教学的过程中,师生之间的交流是非常重要的,教师不但要监督学生的学习,还要起到督促学生学习的作用,才能更好地提高高中英语教学的质量.
2.2选取适合学生水平的听力材料,鼓励学生学习
为了提高学生的学习兴趣,教师要营造良好的课堂学习氛围,增强学生学习的自信心,保持学生学习的热情.同时,在听力教学的过程中,教师要多多鼓励学生,由浅入深,选取的听力材料要避免生疏,太难,尽量让学生学习得轻松愉快,激发学生学习的兴趣.如：作为学生的朋友,教师要给他们介绍一些相关的课外读物,为学生的学习提供有关的文化背景、风俗习惯等资料,增强学生阅读能力,降低学生理解听力内容的难度.
2.3改变教学方式,激发学生的学习兴趣
进入21世纪以来,科学技术发展迅猛,在听力教学过程中,听力课可以采取影视片段、广告等多种不同多媒体教学形式,不仅仅局限于以前的录音带,能够使学生对听力教学保持新鲜感.因此,为了激发学生的学习兴趣,要改变单一、枯燥的教学方式,运用多种教学手段,采用多种教学方式,营造良好的教学氛围.
2.4学生要优化学习方式,增加词汇量,培养良好的听力习惯
学生要加强薄弱之处,强化音标意识,优化学习方式,在学习过程中,要循序渐进,增加词汇量,掌握技巧,使记忆单词事半功倍.同时为了培养良好的听力习惯,要加强训练,如：听前几集准备预测,记录关键,总体把握,着重抓住文章停顿过程.并且要熟悉题型,研读考纲,克服自卑的心理,树立自信心,从而提高自身听力水平.
李宁, 雷旭波. 2013 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明[M]. 北京： 高等教育出版社, 2013.
（作者单位：安徽省砀山县砀山中学）
结论：关于本文可作为英语听力方面的大学硕士与本科毕业论文英语听力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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