全语文其教学实践案例简析,本文是一篇关于实践论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
实践论文参考文献：
摘 要：全语文作为一种新的教学理念,是语文教学的新发展,对语文教学有着深刻影响.“全语文”教学有其语言学、心理学和教育学的理论依据.美国的“整体语言教学法”、英国的“国家写作计划”、香港的“全语文写作教学计划”、山东的“钥匙方略——全语文五课堂程式学习”是全语文教学较为成功的案例.“全语文”教学理念适应了新课程标准,有助于我们全面认识语文教学,尤其是在解决语文教学相关困境方面提供了一条科学、先进的语文教学改革理念之路.
关键词：全语文 教学案例 启示
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0038-03
全语文也译作“全语言”,又称“整体语言教学法”,是一种综合的、跨学科的语文教学方式,或者说是一种整体的语文学习模式.自国外传入后,在我国中小学产生了深刻的影响.
1 “全语文”的概念界定
“全语文”中“全”是和“部分”相对而言的,是完整、全部的意思,那么“全语文”这个概念应怎样理解?对于“全语文”这一概念,不同的研究学派给出了自己的观点.
Goodman（1986）认为：它既不是教学法,也不是一种措施,它其实是一种信念、态度和哲学.是一种关于学习、教学、语言和课程的哲学.Watosn（1989）认为：全语文是一套互相支援的信念,教学策略和经验,让孩子在一种无拘无束的环境下学习阅读、写作、说话和聆听.VietorFroese（1991）提出：全语文是以儿童为中心和以实际应用的文字为中心,尽量使儿童在真正的沟通环境中学习.台湾学者吴敏而（1994）认为：全语文是一个自然的学习,是一个跨学科的学习模式,这个模式强调以语言教育为中心整合各学科教育.台湾学者黄继仁（1997）认为：全语文教学是一种理论和实践紧密结合的哲学,也是一组综合学习和教学、尊重教师和学生信念系统,强调在真实清景的脉络下实施听、说、读、写和整体课程统整的教学,教材以文学作品和真实生活的素材为主,在合作学习之中着重于交互激荡的意义建构历程,进行有功能的、有意义的而且有目的的实质学习,提供学生兼顾知情意的完整学习经验,是一种能够实际应用于日常生活的整全教育.
基于以上各学派的观点,对全语文教学的共识可以表达如下：（1）语言不应划分成内容和技巧,学习者只有在有意义的真实情境中使用语言,才能学会语言.在阅读中学习阅读；在写作中学习写作.（2）语言学习不应该割裂成部分或片断,语言的每个单项孤立地学习是没有意义的.必须在有意义的整体中学习每个单项,这样的学习才有趣味性和自然性,学得较容易.
（3）语文教学要培养学生能应用已有的知识和创新思想,尽量表达不属于他人,属于自己的、真实的、有意义的东西.（4）学生的语言错误只不过是学生语言学习不同阶段的真实反映,学生会按自己的进程发展的.教师要容许学生犯错误,要以辅助者的角色,鼓励学生冒险,大胆使用语言表达自己的思想,即使不准确,也不是失败者.（5）语言是在互动、社会交往中获得的,因此学生之间也可以彼此互相学习.
总而言之,全语文是一种自然的绿色的大语文学习,是一个健康的跨学科的整体的教学模式.这个模式强调以语言（言语）教育为中心整合各学科教育和社会生活,全面发展学生的整体素养.“全语文”包含的范围极广,也十分复杂,似乎不容易为它下一个“贯时性”及“共时性”的“本质定义”.不管怎样,我们可以看出,全语文的特点是“全”,它可以包容各种语文学习,重视各种语文的价值,也适用于各种语文学习的概念.全语文要求学生学习语文是由整体到部分,也就是说它打破以往的零碎语文学习模式,从语文的整体意义出发.以中国语文学科为例,传统的教授方式是对字、词、句、段、篇等项目进行由部分至整体的教学,但“全语文”的模式,则由全篇文章的意义开始,字词等项目的学习,须在有意义的整体脉络下进行.
2 “全语文”教学的理论依据
全语文教学对语言、学习、教学和课程作了全新思考,拥有人文及科学领域的理论依据.
2.1语言学
语言中的语音、字、词、短语、句子、段落都是语言的片断,这些片断的总和,永远不等于整体,语言只有在完整的时候才是语言.学校里教师割裂地教书写、写作或其他机械的练习,都和孩子在婴儿时期,由口头语言经验所发展出来的,具有写出有功能性和完整性文章的认识是矛盾的.文章是真实、有意义的,不是为了迁就词汇发展或拼音次序,排列而成的一群文字组合,因为写作和阅读都是一个充满活力的建构性历程.
2.2心理学
心理语言学者Goodman研究读者和文本互动的心理过程,使用异读分析法深人了解儿童阅读的过程以及儿童认知文字的过程.认为读者不是按照每个字母或逐字阅读,而是选择少量而有用的线索去猜测印刷的文字的意义.发展心理学派学者经过研究证实：儿童其实是一个内在语文能力丰富的个体只要课程和教师的引导适当,儿童可以表现出内在的语文能力.他们发
现,人的读、写能力在幼儿时期就有相当的发展,只要成人给和机会和适当的鼓励,儿童的书面语言将会提早出现,而且能和口头语言一样轻松发展并成功.
2.3教育学
教育的目标在于促进每个学生的发展.但是,学生的成长,并不能要求达到绝对一致的标准.因此,教师应认识并接纳学生的个别差异.学校语文教育计划,旨在延伸学生的语言能力和效能、知识,以及对世界的了解,让学习和生活结合.语言和语文课程统整.孩子在自然的环境中参和教师特别安排的听、说、读、写综合活动,在活动中学习语言.
3 “全语文”教学实践案例研究
当今,“全语文”的教学研究遍及英国、美国、香港、台湾等地.在香港被称之为“全语文取向”,在台湾,“全语文”也译作“全语言”,被认为是一种教学模式,或是跨学科的学习模式.下面将以美国的“整体语言教学法”、英国的“国家写作计划”、香港的“全语文写作教学计划”、山东的“钥匙方略——全语文五课堂程式学习”为例具体介绍在全语文教学理念下实施的教学研究实
结论：关于本文可作为相关专业实践论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文实践的重要性的例子论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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