基于儿童立场小学语文教学,本文是一篇关于小学语文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学语文教学论文参考文献：
【摘 要】工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.在新课程背景下,小学语文应当基于儿童、牢记课程的基本特点来设计,让语文和生活相接,让课堂放飞学生的心灵.
【关键詞】小学语文 工具性 生活 心灵自由
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0185-01
小学语文教学应当抓住儿童的特点,只有建筑在以儿童为本,基于对儿童的理解,才能真正体现小学语文教学.可以说,你是怎么理解小学生的,那就会产生什么样的小学语文教学.
一、基于儿童立场的语文教学应该体现工具性的本质属性
在学校的各门课程中,语文是唯一以言语形式为教学内容的学科,而其他学科都是以言语内容为教学目的.语文课只有具有了“工具性”这一本质属性,才能把学习语文的目的是掌握本民族的语言文字放在第一位.
但是语文课程的工具性又是多面的综合性强的工具性.从知识来说,有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等；从能力来说,有听、说、读、写；从大的体系来说又分语知、阅读、写作,从大的目标来看,语文教学中还须十分注重智力的开发,尤其是思维能力的开发；从更高层次的要求来说,语文教学还应当担负培养学生思想品德,使学生精神世界得到升华的责任.因此,进行语文教学必须充分认识这门课程的特点──综合性.从语文培养和训练的目标说,就是要把读、写、听、说四种能力的训练作为一个统一整体来进行,而不是只盯住任何局部,同时在对读、写、听、说进行整体训练的过程中还应注意进行思想感情的培养、思维能力的训练；从实现上述目标的方式和渠道说,不仅要通过语文课堂教学这个主渠道,还要开辟第二语文教学渠道,强化语文环境的积极影响的渠道,并且使这三者形成一个不可分割的整体.这些渠道之间不断地发生着相互的作用,而最后全都导入学生个人在学习、工作和生活中广泛的、完全独立自由的读、写、听、说活动中去,发展学生终身学习的品质.
再者近几年的小学语文教学改革中,普遍的现象是过分强调人文性和文学教育,不能关注儿童身心发展的特点,像要求高中生一样一味强调感悟、领会、体验.夸张地说：快要达到“玄学”的程度了.未能将着力点放在基础性、工具性上,语言文字教学上,出现了主次倒置,追求形式的倾向,严重削弱了语文基础性；在教学过程中,不重视文本的解读和基本知识的理解、掌握,不注重语文基 力的培养,只追求教学情境、学习上的变化.有些小学语文公开课听着很生动,似乎体现了课改的精神,课堂教学中盲目追求学生活动的高频率和形式的多样化,不管教学内容是否需要,在课堂教学中总是让学生又唱又跳.殊不知形式的多样化还是为了搞好“工具性”的多样化；学生“玄学”程度的感悟还需要“基础性”“工具性”“儿童身心发展程度”这些“物质基础”.
二、基于儿童立场的语文教学应该是课堂和生活的紧密连接
小学语文教学如果只是在教室内做语言学的分析,文学论的教学研究,就背离了语文课程的本义,背弃了生活这个“母体”,脱离文学作品来源于生活的本质,必然使语文学习变得枯燥无味.必须让生活呈现于课堂,让课堂回归于生活.
1.利用多媒体手段,放一段视频录像,展示几张生活场景的图片,再现生活,让学生外观内感抽象语言在实际生活中的感性显现,从而理解、掌握语言.
2.调动学生的生活体验,理解语言、积累语言.教师要熟悉学生生活,善于从现实生活中寻找教例,以鲜活的形象来激活学生生活体验,使书面语言成为小学生真正能理解并能在内心积淀的语言.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,要沟通课堂内外,充分利用学校,家庭,社区等教育资源开展综合性学习活动.拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,语文实践必然包括走出课堂,走向社会,走向自然.
3.每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.把生活搬到课堂,设置生活场景,甚至直接进入生活,开展“辩论会”,“主持人大赛”、“演讲比赛”、“采访班级小明星”、“查广告牌中的错别字”等活动,采用众多的方法提炼学生语言能力.
4.语文作业超越读读写写、读读课文、写写字词、背一背等形式.背课文时,可以将课文编成“拍手歌”请学生回家当小老师教给家长,来个全家互动；识字可以游戏的形式布置给学生,也和家长一起做,如：猜字谜、对口令、找朋友、表演等等；讲课文故事给家长听,用课堂知识考考家长看是否把家长难住等等.这样作业不再成为一种负担,在玩中主动完成,第二天再让他们汇报自己的作业完成情况.创新型作业符合儿童的年龄特点,容易引起学生兴趣,促使他们以主动的心态去对待作业,对待生活.
5.组织小学校园里的社团.如：“文学社”、“XX报社”、“XX朗诵团”等.社团活动可以为小学语文课堂在内容上形式上得到丰富.它在时间上突破了45分钟的束缚；在空间上打破了教室的限制；在活动方式上灵活多样；在活动内容上由学生自由选定；在活动参和中,学生是主体,教师是协助者、辅导者.学生可以在活动中发现生活,体验生活,感悟生活,从生活源泉中汲取语文课程养分.这便构造出一种多元化的活动形式,拓展了语文教育活动的空间.
三、基于儿童立场的语文教学应确保学生心灵的自由
小学语文课文所选取的精彩文章当然饱含着人类对生命的体验,饱含着人文关怀.小学语文教师应当进行一种指向儿童的完整性的精神建构的教学,它可以是儿童的心灵敞亮,精神世界得到丰富,灵魂得到自由.我觉得只有进行这样的语文教学,那才是有意义的,小学语文课程也就体现了自身的价值.语文课的教学目标可以是具体的学会生字词、学会理解句子、学会造句等等,但是如果他最后没有指向儿童的心灵启蒙,没有让儿童的心灵得到自由和解放,不是让儿童的精神世界得到变革,那最终这语文课的教学还是不完整的,意义不大的.因为语文课程的性质已经说了,语文课的教学,绝不仅仅是为了使学生获得几种语文的能力,还要让学生得到精神的发展.
是否保证学生的心灵自由,具体体现在：首先,学生是否积极的发问,能否自由第阐述自己的感受和疑问.小学语文课教学应当让儿童的心灵自主触动而产生问题,通过问题再引导理解和交流.其次,教师是否期待得到一个确定性的回答.“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一节好的语文课应当扩大文本的视野和意义,尊重学生的自由理解.
参考文献：
[1]《小学语文新课程标准》.
[2]《陶行知文集》吴奕宽方善森等编著广西师范大学出版社.
[3]《心灵自由：语文课堂的精神魅力》金生铉《江苏教育》2012年第4期.
结论：关于本文可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
基于儿童视野的小学语文教学
小学语文的教学对象是儿童，儿童没有足够的学习经验和学习能力，儿童语文教学的目的是要教会学生学会基本的文字知识，让儿童的心智得到一定提升，并且为下。
儿童思维新论指导下的小学语文教学探析
摘 要：随着新课程改革理念的逐步深入，学生的素质教育也受到了社会各界的广泛关注，在小学语文教学当中，传统的教学模式已无法适应学生思维发展的需求，。
儿童立场:小学英语教学主体价值的应然选择
人民教育家陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”苏派教育家李吉林也曾说：“从儿童出发，就能想出办法；从儿童出发，我们的教学才。
小学语文教学和留守儿童家庭教育
摘 要：随着我国社会经济水平的不断提高，大量的农村青壮年劳动力涌向城市，这样造成了在学校中出现一批新的特殊的群体——留守儿童。就我国目前的状况来。