运用情境开展语文教学,关于免费情境论文范文在这里免费下载与阅读,为您的情境相关论文写作提供资料。
情境论文参考文献：
【摘 要】 情境创设是语文教学的重要策略,是我们提高教学有效性的有效方法.教学中我们应根据实际需要,创设不同的情境来辅助教学,让学生积极性和主动性得以彰显,成为自觉学习主体.
【关键词】 小学语文；情境；创设；开展
【中图分类号】 G623.36【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
情境是新课改实践中获得的一项实践成果,由于其集情景性、诱思性和趣味性于一体,是经教学实践反复证明的一种行之有效的教学策略,故而受到众多教师青睐.小学语文作为奠基教育重要平台,运用情境教学也是由来已久的事了.但在众多运用中,不乏低效的,特别是为情境而情境的做法,是将情境教学打折的重要原因.而有效的情境教学,需要我们教师根据教学内容和学生实际相结合进行创设,抓住学生思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设和教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,这既有利于激发学生学习兴趣,引发学生的情感体验,又能使教学在轻松愉悦的氛围中有效展开.下面,我结合实践,谈谈情境在语文教学中的运用.
一、实体情境
实体情境,又称实物情境,是直观化教学的一种,就是在教学过程中,将和教学内容相关的实物呈现于课堂上,帮助学生在观察中理解课文内容.创设实体情境时,需要我们教师充分利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解.此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的《要下雨了》,可让学生观察“鱼出水面,燕子低飞”这些自然现象,了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容,如有条件,可带领学生到大自然中体验认识,使学生开阔视野,增长知识,激发情趣.
二、虚拟情境
虚拟情境,又称现代教育媒体情境,也是直观化教学的一种策略,根据教学需要,运用现代教育手段,如幻灯片和录音、视频等现代手段创设的情境,这种情境能使学生获得形、声、色的直观感觉,能调动学生多种感官参和学习.特别是在信息技术手段的走入课堂后,以电子白板和智能交互电视为呈现终端的多媒体设备,创设的虚拟情境更受人们青睐.这种设備不仅具有传统媒体的直观化教学效果,还能创设氛围,营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境,使学生有身临其境,有利于学生兴趣激发,使之产生“我要学”动机,还能化静为动、化远为近、化抽象为具体,提高教学有效性.例如,在教学《浅水洼里的小鱼》一文时,我们就可以创设多媒体的虚拟情境：小鱼在美丽的大海中游着,小鱼后面藏着一些词语,让学生认读,接着海上刮起了风暴,小鱼被困在浅水洼里的情境,巧妙的引出了下面要学习的内容,并用话语和音乐为辅助手段,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证.
三、扮演情境
角色扮演情境是针对故事性强的语文教材创设的一种情境,为了使教学情境真切地再现在学生面前,我们可指导学生如同读戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感.由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解内容,获得情感.在实践中,常用的角色扮演情境有这样几种：一是进入角色.让学生带着强烈地感情阋读课文,体会课文中各种人物的思想感情.二是分角色朗读.这样的阋读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却巳闻其声,增进对课文的理解.三是直接表演.课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,让学生在表演中体会人物的性格特征.四是改编课本剧.根据课文编写剧本,然后让学生进行表涓,同样不失为语文教学的一种方法.
四、语言情境
语言情境,又称语感情境,就是教师运用富有感染力的教学语言营造的情境,这种情境具有较强的激励性和煽动性,是调动学生学习的良好策略.例如,在教学《美丽的公鸡》时,当公鸡的图象出现在孩子眼前时,老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看,这是一只多么美丽的大公鸡,它红红的冠子,漂亮华丽的外衣,脚上还穿着一双金 的高筒皮靴,多酷啊！”学生听了老师的描绘,便能充分感受公鸡的美丽.教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境.值得注意的是,运用创设语言情境,需要我们增强教学的亲和力和幽默感,在内容上要做到准确美、简洁美、理趣美；在形式上,要达到修饰美、风格美、态势美的效果,才能将学生注意力牢牢吸引住.当他们对语文课堂感兴趣时,他们在课堂上就会认真听讲了,也会和极思考老师指出的各种问题,一节课很快就会过去,他们就会憎憬着下一节课的到来.
五、想象情境
想象是语文学习必不可少的手段,是学生感悟、理解不可或缺的策略.教学中,我们要不断运用扩散思维的方法,启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运,让学生真正“进入角色”,强化感受,由“动情”到“悟理”.如在教学《浅水洼里的小鱼》中小男孩捡鱼这一片段时,通过课件展示,让学生想象他在捡鱼扔鱼的过程中遇到的困难,激活学生的思维,让他们设身处地为小鱼着想,为小男孩着想.通过情境的创设,激发了学生学习的兴趣,使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参和学习,提高了教学有效性.
总之,情境在语文教学中有着广泛的运用,是我们开展语文教学,调动学生主体性的重要法宝.但也要注意事物的两面性,我们要克弊扬长,使其更好地为教学服务,为学生主动学习服务.
参考文献：
[1]罗玉蓉,小学语文情境教学的运用[J].发展,2010年.
[2]蒲春慧,谈小学语文教学情境的创设[J].学周刊,2014年.
[3]陈少月,谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践和研究,2010年.
结论：关于对不知道怎么写情境论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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