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独立,在我眼中是最重要的一种能力
暑假过后,女儿Rebecca小学的一年级就要分班了,大多数孩子会顺理成章地进入到二年级,但也有些孩子会被建议留在一年级或者直接进入三年级.前两天接到了学校的分班表,结果让我非常意外,因为和Rebecca玩得很好的一个非常聪明的小女孩Suzanne被分到了一年级,和Rebecc8不同班了.因为Rebecca对和Suzanne不同班这件事情非常介意,也因着自己的好奇心,我去找老师就分班标准的问题谈了次话.
我开门见山地问了老师：“Suzanne这么聪明的孩子,四岁半就可以从1数到100,为什么不升级呢?”老师的回答是这样的：“学习能力确实是我们在分班时考虑的因素之一,但在这个年龄（4～6岁）比学习能力更重要的一个标准是孩子的‘独立性’.”老师所谓的“独立性”指的首先是孩子的自理能力,其次还包括独自完成任务和独立思考并解决问题的能力.
聪明的孩子可以很快地吸收知识,学习技能,这无可厚非;但只有“独立性”达到一定程度的孩子,老师才能给予相对复杂的任务和较高级的责任;孩子也才会有自信能顺畅舒适地解决问题、完成任务.
处在一、二、三年级（4、5、6岁）的孩子,他们的“独立性”增长飞速,但也参差不齐.越是“独立性”好的孩子老师越是要多多放手,而越是“独立性”方面需要帮助的孩子,老师越要紧盯.正因如此,“独立性”也成了低年级分班的一个重要标准.
我非常认同老师的观点,“独立性”确实是个非常重要的能力,它和学习能力一样不是和生俱来,而是要在日常生活中一点点培养和锻炼的.作为家长,我们可以有很多帮助孩子提高“独立性”的途径,比如不过多的代劳,自己的事情自己做;再比如有孩子想做的事情,就让他/她试试.
妈妈.我要打鸡蛋
两岁半的儿子Hendrik坐在小凳上看我做晚饭,今天要吃西红柿炒鸡蛋,我一边锅里热着油,一边要打鸡蛋.
这时Hendrik发声了：“妈妈,Henk打鸡蛋”,我看看这个小不点,又看看锅上的油,踌躇了一下,还是把火关掉,让Hendrik站在小凳子上,手把手地和他一起打了一个鸡蛋.第二个鸡蛋由Hendrik自己负责打,一半打到了碗里,一半掉在了桌子上,到碗里的那一部分还带了一些碎蛋壳.我跟Hendrik解释说他的手还太小,自己打鸡蛋还太难,这一次还是妈妈手把手帮他,下次他再自己试一次.于是第三个鸡蛋被我俩成功地打进碗里,我重新开火,炒菜.
那天开饭比预想晚了5分钟,“浪费”了半个鸡蛋,还在鸡蛋西红柿里吃出了两块碎蛋壳.由此可见要实现“孩子想做就让他试试”并不是说说那么简单,这当中要付出一些“代价”,比如：
花的时间会更长
失败几率会更高
对任务描述要更确功
对孩子的耐心和信任都要几何级数的增长
而结果看起来就是这个小不点玩了一把打鸡蛋的游戏.但在Hendrik的眼中这件事情的性质却是截然不同的,他可以骄傲地说：“我会帮妈妈打鸡蛋了！”
四歲半的女儿Rebecca不仅会打鸡蛋,还会切蘑菇、做三明治、包饺子、穿衣服、冲淋浴、开门锁门等等,这些都是从她提出可不可以让她试试开始的.
一开始是花了不少时间和精力,也浪费了一些物资,比如第一次自己洗头用了一整瓶的洗头液,但最终的收获是一个自理能力极强,并对自己充满信心的孩子.
除了提供尝试的机会,父母还可以鼓励孩子独立完成一项任务,自己做一个决定,主动邀请一个朋友来家里玩,自己尝试解决和朋友的争执等等.
记住玩具日
女儿Rebecca的学校每个月的最后一个星期五都是“玩具日”,这一天所有的小朋友都可以带一件自己喜欢的玩具,去跟班里的同学展示并交换.
为了不忘记哪一天是“玩具日”,Rebecca要求我把“玩具日”存在我的手机里.在和老公商量过后,我们决定把“记住玩具日”这项任务交给Rebecca,她不仅要搞清楚哪天是“玩具日”,还要自己决定要带什么玩具,并负责把玩具完好无损地带回家.
当然啦,我们会以比较婉转的方式提醒她,比如：“Rebecca,这个月的最后一个星期开始了哦”,或者“下个玩具 想带什么玩具呢?”
通过“记住玩具日”这个任务,她对时间、日期,以及月份有了很清楚的概念,不仅在期末评估中“对时间概念的掌握”这一项得了优,还开始学着把自己的活动排成计划,以方便记忆.
我很庆幸没有把“记住玩具日”这项任务交给我的手机,而是给了Rebecca！
鼓励并帮助孩子独立完成任务,对父母来说,是思维的转变;对孩子来说,是担起的那份责任时的挑战感,和完成任务后的成就感,那是什么都无法取代的成长脚印.
美言一句三冬暖
“我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约的州长”,一句话,改变了一个学生的人生.说这话的是美国纽约的一位小学校长皮尔·保罗,而他面对的学生却是当时学校内的调皮捣蛋大王——罗杰·罗尔斯.
小罗尔斯出生于纽约贫民窟,这里环境肮脏、充满暴力,他从小受到不良影响,在学校里经常逃学、打架、偷窃.一天,当他又从窗台上跳下时,被校长皮尔·保罗逮了个正着.出乎意料的是,校长不但没有批评他,反而诚恳地说了上面那句话,并给予语重心长的引导和鼓励.
当时的罗尔斯大吃一惊,因为在他不长的人生经历中,只有奶奶让他振奋过一次.奶奶说,他可以成为五吨船只的船长.而校长的话无疑比奶奶说的重让他振奋.他记下了校长的这句话并坚信这是真实的.从那天起,“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬.罗尔斯的衣服不再沾满泥土,罗尔斯的语言不再肮脏难听,罗尔斯的行动不再拖沓、漫无目的.
此后的40多年间,他没有一天不按州长的身份要求自己的.51岁那年,他终于成为纽约州的州长.
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