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语感论文参考文献：
提要：关于二语语感的研究不仅需要有来自二语研究者层面的理论论述,也有必要关注二语习得者的认识和体验.研究取英语能力、专业背景、受试性别这三个学习者个体差异因素为变量,分别采用描述性统计分析及一维方差分析,实证考察了111名受试的英语语感知识现状在四个不同因素方面的表现情况.结果显示,调查对象普遍认同“语感”在二语学习过程中的存在、普遍认同其对二语习得的积极作用;英语水平变量对于受试培养语感的积极性和语感培养策略有较为突出的影响,专业背景变量对受试在培养语感的积极性方面也存在显著性差异.未发现性别变量对受试的语感知识状况产生任何显著影响.研究结果对于我国的大学英语教学实践有一定的指导意义.
关键词：语感;语感培养策略;大学英语教学
中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1003-6822（2015）06-0081-10
1.引言
1.1研究背景
近二十多年来,国内语文学界、外语学界、对外汉语教学界在反思语言教学的得失时,都不约而同地关注语感的培养,并将培养语感看作语言教学包括语文教学的中心问题,进而对语感问题进行了较为系统的理论研究（施春宏,2009： 81）.虽然人们对语感内涵的理解不完全一致,但普遍都视语感为交际过程中所体现出来的直觉地理解、判断和表达的语言能力（王尚文,2000： 21; 王培光,2005： 12;施春宏,2009： 82）.和汉语“语感”一词对应的英文在国外现有的理论语言中较接近的有“language intuition” （Krashen, 1981： 20）,或 Chomsky 转换生成语法理论提出的“linguistic intuition”概念（Itkonen, 1981： 48）,因为在某种意义上,生成语法学家的任务就是把人们头脑中内在的语感（linguistic intuition）、或内在的语法知识通过某种方式表达出来,构拟出生成语法学.国内外语学界对语感的意义和作用等理论探讨涵盖认知学、心理学、二语习得等多种研究视角,共同点是都承认语感是二语习得过程中的一个重要指标,相信研究探讨如何有效培养语感可望为二语习得提供有益的思路和方法（如朱纯, 1994; 张景祥, 2001; 汤富华, 2008; 杨晓荣, 2002; 王雪梅, 2002; 张征, 2003等）.但迄今为止,国内关于二语语感的研究多数都停留在教师（二语教学者）或学者（二语习得理论的研究者）层面的理论论述,鲜见取自学生视角、以二语习得者为主体的实证性研究.而随着二语习得的研究视角从“教”转向“学”,学习者因素、尤其是学习者个体差异因素成为二语习得领域的重要研究视角（Selinker, 1972：213; 李茶、隋铭才, 2012：47）, 不难理解,对语感的研究也有必要关注习得者本人对于语感的的认识、体验和看法,并研究学习者个体差异对语感发展的影响,以期对其二语习得过程产生实际意义.
现有研究表明,学习者的个体差异如年龄、性别、策略、动机、性格等和二语习得过程和结果之间有重要影响（李茶、隋铭才,2012： 48）,例如已知性别差异和二语习得能力之间有明显的联系（于学勇,2005）、文理科背景的学生在语言学能上有不同的倾向性（高亚伟、吴丽林,2013）等,又鉴于公认的语言能力和语感之间的积极相关性（汤富华,2007： 23;龚星,2010： 132）,本研究拟以非英语专业在校大学生为研究对象,先通过问卷法调查其对语感概念和作用的认同度、语感获得和培养的途径等,继而进一步分析性别、专业、和英语水平等个体差异因素对问卷数据的影响.
1.2研究问题
本研究以中山大学珠海校区某级新生为研究对象,拟以问卷法调查这些以英语为二语的习得者对于语感及其二语习得经验之间关系的看法和认识,并研究性别、专业和英语水平变量对问卷结果的影响,旨在更清晰地了解语感在不同背景二语学习者中的作用和表现形式,为语感教学提供有益的思路.具体研究两个问题：
1）受试是否对“语感”概念和作用有较明确的认同度、是否有语感培养的自觉性和策略意识.研究结果可望从实证的角度和目前已有的语感理论进行相互印证,并为英语语感教学的侧重点提供指导性建议;
2）在性别、专业和英语水平变量下,考察受试在对语感概念及其作用的认识上、在培养语感的自觉性以及培养策略上是否呈现显著性差异.研究结果可能为教师在面对不同背景学生群体时的语感教学提供指导性建议.
2.研究方法
2.1抽样
中山大学对所有非英语专业的新生进行入学分级考试后,将学生按级别分入一、二、 起点班.本研究运用Excel2007扩展功能中的抽样功能,取群体抽样法（cluster sampling）,先分别从一、二、 班（班总数分别为4、65、8）的2933名珠海校区新生（不包括191名直接分入预备级、117名逸仙班学生及数十名英语专业新生）中,随机抽取一级班2个、二级班4个和 班2个后,进一步在各级别随机抽取该级别班级的平均人数32、43和36名被试,最后抽取的样本中有男生61名,女生50名,理科背景和文科背景的受试则分别为51名和60名.
2.2测量工具的编制及测量
研究采用自编问卷,问卷以Likert量表形式,通过计算受试在问卷各题项上的态度总分,分别了解受试：1、对语感概念的理解和认识;2、对语感作用的看法和认识;3、培养语感的动机和自觉性;4、语感的策略培养和使用.
实测之前进行了两次预测,受试为两个二级起点非英语专业的新生自然班,综合预测的分析结果及学生反馈情况,先后对问卷进行了修改和微调;第二次预测的整体信度（Cronbach α）达到0.81.实测时的问卷共15题（前三部分各三题,第四部分六道题）,卷末附一个开放式提问“什么是你心目中的语感”,和一个对受试做问卷时的态度调查.
结论：关于本文可作为语感方面的大学硕士与本科毕业论文英语语感存在吗?论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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