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培养目标论文参考文献：
·主持人语·
新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：“课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针,落实立德树人根本任务,践行社会主义核心价值观教育,体现英语学习的基本规律和英语教育的国际发展趋势,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人.”“基于课程的总目标,高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养.”通过比照阅读可知,在《义务教育英语课程标准（2011年版）》基础上,高中英语新课标调整了对“文化意识”的目标定位.文化意识不仅仅限于文化理解、跨文化交際意识和能力,更指向全球化背景下的公民素养;学生的文化学习的内容不再仅以英语国家文化的学习为目标,更强调立足中国,面向世界;能够比较文化异同,汲取文化精华,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力;把英语学习纳入“大语言学习”的宏观范畴之中,将母语学习和外语学习相融合作为核心素养形成和发展的重要途径.
那么,如何准确把握“文化意识”的内涵?学生的文化意识的培养要达到什么样的目标?如何将“文化意识”这一核心素养的培养落实到课堂教学中?为此,本专题邀请了英语教育教学专家和一线教师共同撰写,以期引起同行对英语课堂教学中“文化意识”的培养问题做进一步思考.
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关于高中英语教学中跨文化意识培养的探究
【摘要】在知识经济全球化背景下，跨文化交际范围不断扩大，英语作为世界性的通用语言早已奠定了其地位。在进行中英文交流时，往往由于交际双方所处的国家。
大学英语课堂口语教学中跨文化意识培养
【摘要】跨文化意识对增强大学生的口语交际能力具有重要作用，但目前，我国大部分高校在口语教学中都忽视了跨文化意识的培养，导致大学生跨文化意识淡漠，。
高中英语教学中跨文化意识培养的有效性探究
[摘 要] 跨文化意识的培养是提高高中英语教学质量的重要前提和基础。在高中英语教学中，英语教师应当有意识地加强对跨文化意识的培养与引导，让学生了。
培养学生思辨能力大学英语课堂建构
摘要：偏重语言技能训练、忽略思维能力培养是大学英语教学中普遍存在的问题。在英语教育中教师缺乏对学生思辨能力进行有意识的训练， 客观上限制了其批判。