当前学生语文学习词典编纂模式其编写得失,本论文为免费优秀的关于语文学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]当前学生语文学习词典在“以学习者为中心”的编纂原则下,结合语文课堂教学模式,形成学习—巩固—应用—拓展的编写思路,发展出较为成熟的编纂模式.这一编纂模式主要体现在条目内容、排检法、附录的设计趋向和模式以及装帧设计的特点上.学生语文学习词典的特点和优势明显,对学生语文学习和汉语词典编写影响深远.但其总体编写质量不高,多数词典简单模仿既有编纂模式,内容粗疏.提高质量的关键,是完善辞书行业准入制度,保证编写和出版队伍的专业化、综合化.
[关键词]学生语文学习词典编纂模式编写得失
当前学生语文学习词典数量丰富,品种繁多,特征鲜明,并且发展出较为成熟的编纂模式,表现出强大的学习功能,成为汉语学习词典的一个重要类型.
谈到汉语学习词典,一般的看法是特指对外汉语学习词典,即针对母语不是汉语的第二语言学习者编写的词典.实际上,汉语学习词典的得名取决于其功能定位：充分满足学习者的需要,配备多路径的强大学习功能,以准确、熟练运用（具有实践性、生成性）为目的；它的每一条目基本上是字、词、句、段有机联系的完整学习篇章,其内容在本质上是工具性、阅读性、知识性和人文性的统一,不像传统语文词典,以单纯的解字释义、字词查检功能为主.所以,可根据学习者的母语是汉语和否,将汉语学习词典分为外向型和内向型两种,内向型汉语学习词典满*民族人 要是本民族学生提高语言文字水平的需要,即通常所说的学生语文学习词典.本文所讨论的学生语文学习词典即为此类.
近年出版的学生语文学习词典,学术性明显增强,且注重学科交叉.语用学、认知语言学、语料库语言学、元语言理论、词汇学等方面的研究成果被应用到词典编写中,带来编写理念、编写方法的创新.同时,充分吸收语文课堂教学模式的特点,体现出和教育学、心理学、语文教学法、语言习得等有关研究和经验的复合交叉,重视对学生语文学习兴趣的培养和对知识的有效吸收应用.
“以学习者为中心”,或说“读者本位”,是当前学生语文学习词典编写的核心思想.围绕这一核心,细分读者群,针对特定学习阶段、特定需求的学习者,结合语文课堂教学模式,按照学习—巩固—应用—拓展的思路,对词典做极其周全、人性化的设计.其目的是使词典在内容、功能上尽可能全面、集成化,供学习者全面使用或按需选用,减省大量查检和系统整理知识之劳；尽可能以形象、直观、便捷、容易理解和记忆的方式提供相关语文知识,并利用多种手段反复练习,教会学生轻松、准确地运用.因而,学生语文学习词典在条目具体内容、排检法、附录、版式等方面的设计非常人性化,显示出和传统语文词典迥然不同的特点.
学生语文学习词典在内容和功能的设计上趋于集成化,将学习者可能的需要都考虑在内.其编纂设计的核心,是使它兼具学习、查检、阅读、巩固知识、提高语文素养、拓展人文知识等多种功能,并实现多种功能的有机融合.
这种多功能融合有一些外在表现.比如,融合字典、词典、句典的功能；融合学习型、规范型、专项功能型等多种类型词典的功能；常常通过配套的电子光盘进一步拓展功能,如采取丰富有趣的多媒体手段辅助学习、训练,多层次链接有关知识,提供多种快捷的查检路径,图文共赏,有声朗读文学经典,拓展大量人文知识等.
学生语文学习词典内容设计的深层内涵,是要达到工具性、阅读性、知识性和人文性的统一,兼顾语文能力和人文素质的培养.好的学生语文学习词典,每一条目下的内容都经过精心安排,常常是以一个字头（词目）为核心的相关字词句段的有机整合,是以一个字（词）为核心的相关语言文化知识的篇章.学习者在查检字（词）的过程中,也阅读了一段较为系统的内容,懂得了和字（词）有关的语文知识和百科、人文知识,加深了理解,学会了应用,提升了素养.这种设计可以通过多种方式实现,比如,以各种形式的链接、图片、图示及功能强大的附录等加强阅读性、知识性；在排检方式上考虑可读性和知识性等.
学生语文学习词典提供多路径的强大学习功能,目标在于引导学生借助丰富而典型的语料,全面透彻地理解词语的语义、语用、语法规则,并借助例句、辨析、提示、实际操练等,学会准确、得体的表达.换言之,以应用为目标,引导学习者通过有效学习有限的语言材料和语法规则,学会生成无限的语言表达.
目前中小学生语文学习词典的编写,往往汇总多种语文教材,并收集同级别的课外读物,建立专门的语料库.词典对收词量、收词范围、释义用词的控制,对搭配、例句的选择,对语法、语用属性的标注等,借助语料库,都容易达到良好效果.和传统语文词典编写主要凭借语感相比,借助语料库,词典的科学性、系统性、适用性大大增强,复杂的语义、语法、语用信息,借助数据处理手段,以合理的比重有机分布于各个条目下.
当前学生语文学习词典,遵循“以学习者为中心”的编纂原则,围绕词典编写和语文课堂教学模式密切结合、学习—巩固—应用—拓展的编写思路,形成了较为固定的编纂模式,这可从条目内容的编写模式、排检法、附录及装帧的设计特点反映出来.
学生语文学习词典每一条目下的内容可描述为几个基本板块：汉字属性板块、释义板块、词汇板块、例证搭配板块、提示辨析板块、知识链接板块、插图和图示板块、练习板块.
汉字属性板块.基本内容通常包括字头（小学生字词典通常是将字头字放在田字格中,以指导正确书写）、注音、笔画数、笔顺、部首、字的常用级别、结构类型、四角号码等.另以“提示”“注意”等形式提示形音规范,点明常见错误；以图示说明字形流变,或链接行草隶篆四种书体形式等.
释义板块.释义通常的原则是：尽量不用字头字；限定释义用词、句式的数量和难度；根据读者层次决定义项的设置、排列等.释义之外,以“知识窗”等形式解说该字形音义关系、意义演变,提供和该字意义相关的文化知识等；以“提示”“注意”等提示形音义规范,提醒常见错误.有些词典,在部分义项下对应列出同义词、近义词或反义词,在扩充词汇的同时起到辅助释义的作用.
词汇板块.各学生语文学习词典都将合理扩展词汇作为重要任务.在相应义项下列同义词、近义词或反义词并作辨析；辟《语汇》《组词》《词语苑》等栏目,罗列字头字排列在词中各个位置的大量词语,这些词语的收列和学习者的语文程度相应.另用“提示”“注意”提醒词的形音义、语法、语用等,用“辨析”“比较”区别同义词、近义词,引导正确使用.
结论：大学硕士与本科语文学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写语文学习方法方面论文范文。
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