中职学生语文学习动机,本文关于语文学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：笔者通过对506名中职学生语文学习情况的调查,发现中职学生语文学习动机存在社会性需求和非智力因素不足的问题,主要是来自教材、教师和学习者自身因素的影响.本文从教学目标、教学手段、教学方式等方面提出了改进建议.
关键词：中职语文 学习动机 情境创设
一、问题提出
学习的内在动力来自学习者的动机.动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标的内在过程或心理状态.影响学习动机的原因有深层型、成就型和表面型.深层型属于内部动机,是由学习者的心理动机、人生价值观、世界观等来决定的；成就型的学习动机是学习者为了获得某个“目标”而产生的学习动力；表面型的学习动机是由外部某些因素推动,学习成为一种被动形式.有效地激发学习者的学习动机,能够提升学习效率的观点,已经被证实,并被各类教育教学所关注.为此,面对中等职业教育再次创新发展关键时期,深入思考语文学习动机不仅是学习者自身的问题,也是实现中国教育梦的一项核心问题.
由于普职失衡,中职课程设置已屈服于利益而盲目地社会化,单向地以追求技能培养而掩饰整体发展的不均衡,文化课程式微,但它所产生的反作用力,却在不断加重中职教育的危机.在我国,以汉语系为基础的语文教学,不仅是高中阶段教育中的一门必修课程,还是其他各科教学的有效支撑.另外,良好的普职语文教学,除了传承中国文化,还肩负着普职融通的教育使命.但是,中职学生语文动机的匮乏,实在无法提振我们对“大力发展职业教育”的信心.缘于此,作为中职教学的建设者,必须以万丈高楼平地起的眼界,扎根中等职业教育的语文教学实际,从学习的内在机理探析学习动机,并求有效建构.
二、研究方法
1.被调查人员
随机抽取506名被调查,涉及中职三个年级19个专业在校学生,其中男生236人,女生270人.
2.研究工具
编制《中职语文学习情况调查问卷》,包括“深层型学习动机量表”“成就型学习动机量表”和“表面型学习动机量表”三部分,形成由40个项目组成的调查问卷.除“人口统计学信息”外,记分方式采用Likert 5点记分法,完全不符合计1分,基本不符合计2分,不确定计3分,基本符合计4分,完全符合计5分.共发放调查问卷520份,回收有效问卷506份,有效回收率为97.3%.问卷的Cronbach′系数为0.786.
3.数据采集与分析
问卷数据采用SPSS16.0进行分析处理.
三、结果与分析
1.中职学生语文学习动机基本情况
数据显示,中职学生学习语文深层型动机占比为46%,成就型动机占比为28%,表面型动机占比为26%.调查得知,具有深层型学习动机的学生自己有强烈的学习意愿,大多会采取带有钻研性、探索性特点的学习策略；具有成就型学习动机的学生往往容易受外界干扰,被其他观点所左右,而采用敷衍、被动的表面型学习策略；具有表面型学习动机的学生,只从本本、经验出发,被动接受,对原有知识进行复制,缺乏钻研精神,流于学习浅层.
2.中职学生语文学习动机与需求的关系
对中职学生语文学习动机、社会需求（家庭需求）、学校需求、自我需求的观测变量进行相关分析,结果（见表1）表明,中职学生语文学习动机与学习的社会性需求有显著正相关,而且与学校需求、个体需求正相关.
数据显示,学习动机与社会需求的相关性（0.681**）要比学校需求（0.766*）、个体需求（0.570*）显著得多,表明当前中职学生在语文学习中对“社会性”需求最为迫切.中职学校的学生因其职业的特点,自进入学校起,就决定其学习动机与普高相比,有着更多的社会性成分,并和许多社会职业密切相连,他们汲取职业知识,掌握职业技能,提高实际操作能力,关心职业发展趋势和就业形势.他们知道什么对他将来可能从事的职业更有用,因此重专业（课）轻文化（课）的现象比较明显.企业的需要、家长的希望、教师的强化,成为学生的外部推动力.此外,职业学校是开放式的办学模式,有着更强的社会交往需要、团队协作需要.这一现象也表明,社会的刚性倾向已经严重影响到学习的价值倾向,压倒性的倾向破坏了人的综合素养的均衡发展,如何有效调整中职学生语言学习动机的均衡激发,可能是我们为建构合格人才必须思考的问题.
3.中职学生语文学习动机、智力因素、非智力因素之间的关系
对中职学生语文学习动机、智力因素及非智力因素的观测变量进行相关分析,结果（见表2）表明,中职学生语文学习动机与非智力因素有显著正相关,而且与智力因素也是正相关.
在中职语文学习中,学生学习动机与注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等智力（0.439*）因素是相辅相承的,而且与学习的意志力、态度、兴趣、情绪等非智力（0.713**）有密切关系.基于现实需要和个体发展,中职学生对语文学习有一定的兴趣和需要,这是学生形成学习动机的内在因素,当目标指向明确时,就形成了学习动机.中职学生的智力因素还是比较完善的,但非智力因素参差不齐,尤其学习兴趣容易转移,稳定性差、持久性不强；对文化课学习不重视,认为可有可无,缺乏学习热情；学习自制力差,习惯养成性差,情感（0.732**）易波动,从而弱化了语文教学对其的影响.
四、讨论
1.教材的陈旧制约中职语文学习动机的激发
通过学习兴趣的聚类分析,“语文教材”与“学习兴趣”的双侧检验显著性水平值（Sig.）为0.001,意味着教材选材质量与学习兴趣有着密切的联系.有65%的学生不喜欢语文课的首要原因是教材的陈旧、无味,这是有力的印证.翻开中职语文教材也不难发现：当前中职语文教学中所选用的内容要么理论性过强,要么过时,甚至重复初中学习的内容,与时代形势不相符.然而,学习的第一动因就是好奇.如果语文教材依然保持相对稳定,只在于以“稳定”的对象来符合现代的思想需要和审美要求,很有可能产生相反的作用.特别是知识经济的时代已经在许多认知方式上超载了传统的认知规范.如果在语言认知的进程中,没有很好地关切到教材与信息网络的多元化联系,作为认知的主体很有可能失去关注没有现实突出性旨趣.为此,针对中职教育与社会发展的适应性考虑,像以介绍科普知识为主的说明文,以高科技发展为依托的科学史等更能适合当代中职学生的阅读和欣赏需要,更能激发他们对语文的深入探究、理解.
结论：关于本文可作为语文学习方面的大学硕士与本科毕业论文语文学习方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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