互联网环境下职业教育和岗位培训相融合微课建设和策略,本文是一篇关于岗位培训论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：微课作为一种新型的教学资源,在职业教育改革中发挥着重要作用.本文分析微课在职业教育中的现实意义和建设现状,提出了职业教育信息化教学、职业能力培养和岗位职业技能培训融合下校企共建微课的基本模式和相应策略.
关键词：微课；职业教育；岗位培训；模式
中国分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0021-03
互联网+环境下的移动学习、泛在学习、碎片化学习、翻转课堂等学习理念相互融合,为微课在职业教育教学改革提供了一种新思路.职业院校在工学结合、教学做一体化等教学模式的大力推动下,以课程为核心的精品课程、优质资源库等信息化资源得到了广泛的开发,为职业院校微课的快速发展奠定了基础.本文以国家骨干院校宁夏工商职业技术学院微课建设和应用情况进行分析,提出线上线下混合式教学、职业能力培养和岗位职业技能培训融通下职业院校微课建设的基本模式和相应策略.
一、职业院校微课建设的现实意义
从学习者学习方式和特点上进行分析,移动互联网时代的学习方式呈现出多样化、简单化、碎片化、可视化、趣味化等特点,微课正是以短小精悍的特点充分迎合学习者的需求应时而生.
从教师、学生角色转换上进行分析,互联网+环境下的学习者和教师必将进行角色转换.以学生为主体的教学模式,必然是建立在优质教学资源的基础上的,利用微课等优质信息化资源开展翻转课堂正是目前教师学生角色转换的主流教学模式.
从职业教育特点上进行分析,高职教育是技术性、应用型和职业学科基础性的高度优化综合.微课作为一种新兴的教学资源和手段,其與职业教育特点相符合,在如何开发出满足社会职业需求、体现职业技能、内容丰富形式多样的优质资源上,微课有着得天独厚的优势.
二、职业院校微课建设的现状分析
宁夏工商职业技术学院是首批国家百所骨干高职院校,国家和省校共建四个宁夏现代职业技能公共实训中心.为了充分利用好实训中心的优质资源,学院领导高度重视,尤其是在微课等信息化建设方面,协调教务处、各系部,广泛开展微课程建设的调研、论证和平台构建等工作.在教务处的牵头下,七系两部共同组建首批微课开发团队,围绕《财经法规和会计职业道德》、《可编程控制技术及应用》、《招聘和配置》、《大学生心理健康》等不同专业9门课程共开发46个微课,取得了阶段性的成果.
从微课开发情况来看,团队开发的微课作品均在7-10分钟,开发类型从单一的讲授、演示类向启发和探究学习类跃迁,微课教学设计更加注重教学过程和职业能力培养的结合,在微课开发形式上由单一的情景拍摄式向混合式过渡,见图1和图2.
目前,开发的所有微课已应用于具体的教学实践中,通过手机学习平台对微课作品的应用情况进行问卷调查,结果显示,97%的学生表示对微课传播形式非常认可,90%的学生表示喜欢情景或动画等混合式微课,30%的学生表示愿意参和出镜或制作微课.85%的学生表示学完微课有很大收获,80%的学生能够熟练掌握,100%的学生经过多次训练后能够基本掌握.相比传统教学方式,教学效果明显改善,学生参和程度较高.但从微课的系统性、连贯性、可操作性和互动性方面仍需进一步提高,在职业能力培养和岗位技能培训等方面还需进一步内化.
三、互联网+环境下职业教育和岗位培训相融合的微课建设策略
借鉴国内外的微课建设策略,结合现代职业教育的先进理念,探讨建设基于顶层设计的微课建设模式、服务于课程体系的微课开发模式和服务于职业岗位技能培训的微课应用模式,如图3所示.
1.基于顶层设计的微课建设模式
（1）筹建有形有魂的组织和团队
微课对技术、教学设计、专业知识等方面综合要求较高,这就需要创新微课建设模式.高职高专院校应以专业教学指导委员会牵头,重点院校负责,筹建有形有魂的组织,组建以信息技术组、教学设计组、专业资源开发组为中心的可持续发展的专业团队,面向一线教师,以申报和评比方式,统筹分解建设任务,按照职业行动领域分解学习情境及其相应的知识点和技能点,制定符合典型工作任务和学习情境的建设标准.
总之,筹建有组织、有团队、有指导、有标准的专门机构指导、专业团队参和和一线教师课程组为主导的微课建设模式,正是开发符合学习情境的、集合优质师资和实训资源的、真正被学生和企业人员接受的、有职教特色的微课资源的最终目的,也是微课建设可持续发展的核心.
（2）建立项目经费和激励机制
为了充分调动开发微课的积极性、更好的迎合教学需求,提供充足的经费保障、制定配套的激励机制是微课建设的基本保障.微课的建设经费可以来自国家、省及市级项目,也可以来自企业或相关行业的赞助,并结合学院的配套经费投入,建立切实可行的激励机制,鼓励教师探索创新信息化教学的模式.
（3）搭建网络资源共享平台
微课平台是资源库的载体,搭建免费共享、功能齐全、交流互动的网络微课平台,尤其是要支持移动终端,是微课建设的重要组成部分.平台可以向所有一线的基层教师征集,通过评比和项目申报形式,获得较优秀的课程资源.平台的微课资源可以随时随地学习、交流互动.
基于顶层设计的微课建设模式,既丰富专业课程的信息化资源,又为学生的自主学习提供途径,也为教师的专业发展提供平台,同时符合以课程为核心竞争力的主流趋势.
2.服务于课程体系的微课开发模式
微课的开发应用,最终要落到服务于课程,服务于整个课程体系.开发有针对性的、有指导性的、有标准的微课着重从以下几个方面考虑：
（1）以课程标准为蓝本,整合优质资源,优化微课教学设计
依托宁夏现代职业技能公共实训中心的资源,利用先进实验室设备、一体化教室,整合教育资源和实训资源,选择贴合实际的题目或项目,优化微课教学设计,以核心课程为载体,围绕典型工作任务,开发出符合学习情境的、能够将工作过程和教学过程有机融合的微课程,开发具有职业教育环境的、能够体现资源优势和竞争优势的微课资源.
结论：关于对写作岗位培训论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文入职培训与岗位培训论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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