FLASH遮罩动画翻转课堂教学设计,此文是一篇遮罩论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
遮罩论文参考文献：
《二维动画FLASH》是高职计算机多媒体技术专业的专业核心课程,教材选用高职高专计算机系列规划教材《FLASH CS6实例教程》,由王奕工主编,电子工业出版社出版.本单元教学内容是FLASH高级动画制作中的核心内容,教学课时为3课时,主要是学习FLASH遮罩动画的制作及具体应用.在此之前学生已学习了FLASH绘图、逐帧动画、补间动画等知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.
1.学习目标
（1）知识和技能：理解遮罩动画的概念和原理；掌握遮罩动画的制作方法和要求；能熟练的利用遮罩动画配合其他动画制作出丰富的动画效果,并且能将遮罩动画灵活的应用于综合项目中.
（2）过程和方法：通过微课进行课前学习,完成知识的传递,使学生了解遮罩的概念和基本动画的制作过程；通过自主探究逐步递进的动画任务,使学生掌握复杂遮罩动画的制作方法；通过具体项目的小组协作学习,培养学生分析问题的意识和解决问题的能力.
（3）情感态度和价值观：通过案例引导,激发学生的学习兴趣,感受FLASH遮罩动画的魅力,体会完成作品后的成就感,培养学生的自主学习能力；通过完成具体项目任务,培养学生学以致用的意识和团队合作精神.
2.学习重点及难点
（1）教学重点：遮罩概念的理解；遮罩动画的制作方法.
（2）教学难点：理解遮罩和被遮罩的关系；遮罩动画在FLASH项目中的具体实现.
（3）解决重难点的关键：①通过微课,让学生可以反复观看,直到掌握；②充分利用拓展教学资源,在教师的指导下,通过自主探究学习掌握知识重点③利用真实项目,分解知识点,通过小组合作学习,同学互帮互助,化解知识难点.
3.学习者特征分析
教学对象是高职高专计算机多媒体技术专业二年级的学生,学生已经逐步改变了高中时期对老师依从地位的观念,具备了一定的自主学习能力,但是由于基础较差,还需要教师的积极引导.通过一年多的专业学习,学生动手能力普遍较好,但是学习情绪化较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于枯燥的内容学习效率则较低,大部分同学都表达了对动画制作的高度热情.班级内的学生学习能力、知识基础和动手实践能力不均衡,所以,为便于小组合作学习,根据学生前期的学习表现和能力,将学生分为三个层级：一般、中等和优秀.学生前期学习了动画的基本原理,掌握了帧、层等基本概念,会利用FLASH制作逐帧动画、补间动画等,在学习过程中自主意识较强,但是合作意识淡薄,需要教师积极引导.
4.学习资源内容简要说明
上课前三天,教师将《FLASH遮罩动画》相关教学资源发布到学习平台,既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源.教学资源中包含四个部分：①三个微课：遮罩的概念、遮罩动画的基本制作案例、典型动画案例.②拓展资源：利用内容策展平台Peertrees为学有余力的学生推送其他拓展学习资源.③素材：提供课堂自主学习和协作学习中需要用到的部分素材资源.④自测题：用于测试学生对遮罩概念的理解.
5. 教法学法设计
（1）微课自主学习：运用微课讲解基本概念和基础操作知识,完成知识的传递.
（2）小组讨论法：针对课前学习中碰到的问题,组织学生展开讨论,学生在讨论中,积极参和,畅所欲言,充分锻炼表达能力.
（3）任务驱动法：针对大部分同学存在的困惑,选择有代表性的任务,利用多媒体教学系统进行演示教学,解决同学共性的问题.
（4）自主探究法：布置拓展任务,学生分层进行自主探究式学习,培养学生分析问题解、决问题的能力.
（5）合作学习法：选取典型项目,分组进行实践,在小组合作过程中,培养学生团结合作意识.
6.学习评价设计
学习评价采用多元评价方法,将传统教学评价和网上教学评价相结合,由课前测试、学习表现、个人学习作品、小组学习作品和实训报告五部分组成,具体表现形式和评价标准如下表格所示,评价采取定量和定性相结合的方式,准确、科学的对学生做出全方位的评价.
7. 教学设计特色和反思
(一)教学特色
（1）翻转课堂教学,优化教学过程
教学内容遵循翻转课堂教学理念,以“学生为主体,教师为主导”,突出了学生在学习活动中的主体地位,培养了学生的综合学习能力.教学设计将“知识传递”阶段提前到课前完成,课堂内采用讨论、自主探究及小组合作等教学形式完成知识的内化.
（2）网络学习平台,整合教学资源
信息化教学要求学生不仅要提高自主学习的能力,尽快掌握各项学习技能,而且要有创新精神、协作精神和信息素养.网络学习平台为学习者提供充足的学习资源和创设良好的学习环境,对于培养学习者的创新精神和协作精神、自主学习能力及信息素养具有重要的意义.
（3）多元评价方法,定量定性结合
采用多元化的评价方法,能充分考虑到学生学习的每一个方面,让评价尽力的公平、客观,有利于调动学生的学习积极性.
（二）存在的不足
（1）部分学生在课前自主学习阶段不能很好的完成学习任务,影响了课堂教学效果,今后的教学还需要思考如何加大对课前学习的调控.
（2）学生在小组合作学习过程中,还存在“搭便车”的现象,合作中表现不够积极主动,以后教师的组织调控还要跟上.
参考文献：
[1]张凡.《flash动画设计》.中国铁道出版社,2010.08
[3]李占平,荣艳东.《Flash CS4动画制作项目实训教程》.北京交通大学出版社,2010.06
结论：大学硕士与本科遮罩毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写ps遮罩怎么用方面论文范文。
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