巧用多媒体展现英语教学的魅力,本论文主要论述了英语教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
英语教学论文参考文献：
摘 要：在教学中利用信息资源与教学内容有机结合,可以最大限度地扩充教学知识量,使学生跳出课本内容的局限,开阔视野,发散思维,提高学习效率,提升英语教学质量.本文主要从激发学生学习动机和兴趣,培养学生的创新思维,提高课堂效果和拓宽视野等方面,对如何运用多媒体技术提高学生英语学习的效率进行了阐述.
关键词：英语教学 多媒体技术
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0150-01
21世纪,人类社会已进入信息和网络时代.传统落后的英语教学已不能适应社会和经济的发展.时代的发展迫切需要教育手段和教学方式的变革,先进的现代化教育技术应运而生,远程教育和多媒体网络教学成为时代的“宠儿”,在英语教学中发挥着不可替代的作用.以计算机为主的多媒体技术可以实现学习的多元化、主体化和社会化,利用现代教育技术是开发英语教学资源,拓宽学生学习和运用英语的渠道,它有利于改进学习方式,提高学习效率、教学效益和质量.
随着新一轮课改的实施,新课标理念的深入,要求教师要充分利用现代教育技术,为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境,因此,多媒体的应用就显得尤为重要.多媒体是人们进行信息交流的纽带和桥梁,多媒体因其具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观形象.利用现代化教学媒体改变了传统教学模式,把教材的科学性与现代媒体的趣味性融为一体,不仅可以充分调动学生学习的积极性,而且能够优化教学过程,激发学生创造性思维,从而培养他们的自主创新能力.
1 运用多媒体技术激发学生的学习动机和兴趣
兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.由兴趣产生动机、由动机到探索、由探索到成功.在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断成功,由于兴趣是学习积极性中的最活跃的成分,它是渴望获得英语知识并积极参与的意向基础.因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生知其人、闻其声、视其貌、身临其境的感受,激发学生积极探索的情感,从而极大地调动学生的学习兴趣,有利于学生主动发现、主动探索.例如：在教学Animal一课时,运用多媒体课件,制作出几幅有关课文主要内容的动画.用Photoshop软件制做了一个动物园场景,但是只露出动物身体的一部分,并问：“What’s this?”加之配有动物的叫声,学生们猜自己熟悉而又喜爱的动物,气氛活跃起来,注意力集中了,听力提高了,加之又下载了“动物世界”片段,学生们仿佛自己置身于动物园中.在老师的引导下,了解了动物的习性,满足了学生表演欲和强烈的好奇心,求知欲被激发出来,真正实现了“要我学”到“我要学”的转变.
2 运用多媒体教学培养学生的创新思维
创新思维是学生发散和集中的思维.在观察的基础上运用原有的知识去探索生物概念、本质、规律和方法,主动获得新的知识.一个人的创造力主要体现在创新思维方面,它可提高学生全面、彻底地认识问题的能力,同时可以多方位、多角度、多层次地思考问题,在求知中创新.利用多媒体教学,把学生带入特定的情境中去感受、去联想,使学生在仔细观察的同时,浮想联翩,拓展思路.例如在进行“正在进行时态”教学时,使用卡通人物来制作动画,进行动作展示,用动画展示一个人的动作,向学生们提问：“What’s she doing?”让学生观看动画人物的眼睛.同学们回答：“She is thinking / listening / watching TV”等,观察学生的表述,其回答是多种多样的：“She is singing / speaking / talking / laughing”等.利用栩栩如生的图像,其趣味性较强,从而活跃了学生的思维,使学生的主体性、创造性得到了发展.
3 运用多媒体技术提高课堂教学效果
多媒体技术的运用,极大地突破了书本是唯一的学习资源的限制.在教学中利用信息资源与教学内容有机结合,最大限度地扩充教学知识量,使学生跳出只学课本内容的局限,从而开阔视野,发散思维.例如,在教学“plant a plant”这一单元时,在课前可以从互联网上搜集了一些相关的资料,植物的种植、生长过程,树木对人、动物及其它植物的作用——防风、防曝、防水土流失.通过直观的、生动的、富有教育意义的具有说服力的图片、录像和数据等材料,学生不仅扩大了知识面,顺利完成了教学任务,还从中进行了德育教育,使教学内容变得丰富多彩,更贴近生活,同时提高了课堂效果.
4 运用多媒体拓宽视野
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中往往光注重句型的学习,忽视它的具体应用.因而不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的,孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同的场合下的现实问题时,就束手无策.而通过多媒体,我们在课堂上模拟实现的生活情景,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起表达的.这种情境性学习无疑使学生在英语交际活动中,提高了交际能力,培养学生综合运用语言的能力.例如,在教学“一般过去时态”时,可以设计了一个动画教学软件,由一个大的钟表顺时运行和逆行运动组成,提供了一组学生十分喜爱的,父母成长的照片的情境,让学生在原有的知识基础上,根据提示试着用英语介绍画面上的人物：This is my father. He is a teacher. He was a pupil in 1988. This is my mother. She was a beautiful girl in 1988. This is me. I watched TV yesterday等学生通过观察大屏幕,提高专注力,增加上前表演自信.本课的难点,动词过去时的变化可以通过这样的方式被学生们掌握.
5 结语
总而言之,多媒体教学应以文字为基础,配合图像、声音、动画等手段,尽可能做到充实的内容与完美的外在形式的有机结合,使单调的书本知识形象化、具体化、直观化,从多方面刺激学生的感官,引起学生的兴趣,以便达到调动学生学习积极性、主动性,改善教学环境,提高教学质量的目的,有助于精讲多炼,在单位时间里完成更多的教学任务,增加了课堂的密度,扩大了教学容量,提高了教学效率.
结论：关于本文可作为英语教学方面的大学硕士与本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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