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《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作能力是语文综合素养的体现.习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”因而,教师应在日常教学中紧密围绕标准要求,合理调整和定位习作教学的目标要求,积极探索,不断创新,勇于实践,为实现高效的习作教学而努力.但在实际教学发现,学生作文存在模式化、空话、套话、言之无物、无病等作文顽疾,面对这些毫无新意和真情实感的文章,不免感叹学生的不易,教师的不易,这真的语文教育的悲哀！那么,教师应怎么做,才能使学生写出真实的、属于自己的内容呢?下面结合教学实际,谈自己在习作教学中的一些体会.
一、聪明的“伯乐”——激发兴趣
兴趣是前进的动力,只有调动学生的写作兴趣,才能激发其写作热情和动机,从而写具有自己鲜明个性的文章.现代教育理念强调习作要写自己内心所想,写自己对周围事物或事件的感想和认识.作为一名语文教师,应从学生的角度出发,减轻学生的思想压力,释放,放飞梦想,在自由宽松的状态中描绘世界,写出精彩人生.让学生明白,写作其实是一种表达方式,也是一种与人交流沟通的途径,它与说话一样简单易行,每个人都会写,都能写好,从而培养学生努力写作自信心.因而,教学中,教师的主要职责就是调动学生写作的积极性,不管学生写的怎样,教师都要善于从中发现闪光点,真诚赞美学生,鼓励学生坚持写作.同时要鼓励学生多阅读,多看书,丰富课内外知识,从读物中摘抄有用的、优美的、经典的或打动自己的语句,做好阅读笔记,在读完后要写下读后感,然后选择一些优秀的在全班公开表扬,以激励其他学生不断努力.这样的活动,既令学生深刻地读懂了每一本书,又帮助学生积累了丰富的写作素材,一举多得.
二、拥有一双慧眼——善于发现
世界是绚丽多彩的,处处充满了生机,处处蕴含着美.教师应给每一个学生装上一双慧眼,让学生能够自主发现生活中的美好事物,善于发现美,创造美,运用美.在习作时并不是没有好的素材可写,而是学生缺少发现的慧眼,因而找不到习作的切入点.因而,教师应引导孩子们积极走入生活中,在自己的周围去发现、创造美.比如,在家里,在大街上,在旅途中,在网络上,在田野里等这些都是美的宝藏,都饱含着丰富多彩的美好事物. 这些都可以在习作中表达出来,写出自己的真实想法和感想,怎么想,就怎么写,这样的文章一定是独一无二的,是具有鲜明个性特征的,文章质量自然不在话下.还有,人的情感也是可以用眼发现的,教师应指导学生善于观察生活,结合每一个事件说说自己的感悟.有的学生说,看到爸爸每天早出晚归工作,很辛苦,令人尊敬;有的说天上小鸟自由地飞过,多么快乐呀！有的说,家里种茉莉开花了,香气四溢,令人心旷神怡;有的说,太阳落山时有了乌云,明天就要下雨,这是天气变化的自然规律等所有这些都可以成为学生习作的素材.通过这样的训练指导,孩子们写出的文章肯定会充满真情实感,流露真情,也让学生学会了观察生活,感悟人生,培养了学生的情感态度.
三、丰富情感体验——走进大自然
乡村的山水情趣,田园美丽风光,山水的自然美景,都可以成为孩子们取之不尽,用之不竭的素材源泉.教师应有计划地引领孩子们走进乡间田野,体验生活,呼吸“新鲜空气”,观察花草树木的成长特点,记录虫鱼的生活习性,尽享大自然的美景,丰富其情感阅历,感悟大自然的美,人生的快乐.在这种参与、体验、观察、思考中,学生自然会产生丰富的情感联想,并渴望用笔表达出来,这样的渴望会随着学生生活经历的不断丰富而逐渐增强,同时丰富的生活体验又促进了学生习作能力的提高.为了让学生真正走进大自然,与自然来一个亲密接触,教师可以设计一个习作实践活动：夏天的世界.两个要求,把自己看到的夏天画下来,并用自己的语言描写出来.为了完成活动任务,学生须走入自然,接近自然,如走入田间地头,来到水塘或小河边,走进果园等以增加学生的直接感受.然后让学生在欣赏中把所见所感画下来.最后,在教师指导下,借景言情,写出自己的所眼所感.顺利完成一篇小文的创作体验过程,切实提高了习作教学效果.
总之,万事开头难,只要找到解决问题的办法,坚持正确的思路,踏实肯干,相信孩子们的以作水平会日益提高,终将写出言之有序,言之有情的精彩美文.
作者单位 福建省泉州市实验小学
编辑 张晓楠
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