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习作论文参考文献：
【摘 要】《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是一个人语文综合能力的体现,也是一个人全面素质的反映.作文教学要培养学生热爱生活的情感、乐于表达的态度和在生活中实用的写作能力.”
【关键词】高年级习作;教学;兴趣;阅读;积累提高
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作为一名语文教师的我,最苦恼的是作文课,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的学习内容.但习作教学是小学语文教学中的一个重要的环节,它既是教学的重点,又是教学的难点.一提写作文学生就感到无从下手,无话可说,无事可写,无情可抒;老师一说到习作教学就害怕,根本不愿意去好好地去谈.这种局面和小学语文教学目的要求相驳,必须及早改进,结合自己的教学实践,浅谈小学语文高年级习作教学的几点心得：
一、指导学生用心去体验生活,激发写作动机
兴趣是最好的老师.为了让学生写好一次活动,我特地选择了学生感兴趣的活动“拔河比赛”来进行指导.引导学生选择性观察,先让学生观察同学们游戏时的动作、神态,特别要留意那让人欢呼一刻.随后再引导学生进行加工整理,鼓励他们说自己的真实想法,将心中的感受一吐为快.这样,学生的写作 被激发,习作自然就水到渠成.作为小学语文教师,要有目的、有计划地引导学生走出学校和家庭,接触自然,接触社会.可以组织学生参观工业园区、优秀社区,访问英雄或劳动模范,培养和增强学生对真善美的感受力.或者组织春游踏青,游览公园,观赏风景,使学生全身心地融入大自然,充分享受大自然的多姿多彩,培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情.学生只要有了素材、有了写作动机,就可以提起笔来自由写作.这样就能全方位、多方面地发展学生的写作兴趣.
二、指导选材,引导写实
选材是习作的一个重要环节,也是小学生习作的一个难点.学生苦于无内容可写,或苦于不知如何从众多的内容中选取合适的材料.习作素材源于我们的生活,指导学生选择自己熟悉的真实材料.只有选取自己亲身经历过的,亲眼看到的,亲耳听到的材料,习作才会得心应手.如S版义务教育课程标准实验教科书六年级下册习作三的习作指导,习作的训练主题是“我的一次科学尝试”,是包括听、说、体验、写等练习在内的一次综合性训练.我先给学生提前提供了几个小实验有“水中点灯”“巧笔写密信”“吹不走的小家伙”和“跳舞的米粒”,将每个实验的准备材料和步骤告诉学生,学生可任选一个感兴趣的在家进行科学小实验.让学生亲自动手去做并认真观察实验过程、结果,这次科学常识成功的原因或失败的教训是什么?等使学生在做、说中体验成功的快乐,对于喜欢的实验,并亲自动手做过,孩子自然能写实.
三、积累素材,提供丰富的内容
习作教学需要鼓励学生博览群书,增大阅读量.厚积才能薄发,读是写的基础和前提,“劳于读书,逸于写作”.再者,小学生社会阅历浅,积累的素材少,光凭空想象是写不出好作文,因此,要引导学生通过大量阅读积累写作素材.教师定时定量向学生推荐经典书籍,引导学生每天积累好词佳句.组织学生课前10分钟新闻交流、故事会等活动,通过阅读、交流、上网等各种渠道,收集多方面的资料信息.
好书是孩子心灵世界的阳光,没有什么比好书带给孩子的快乐更持久,更纯粹.从小学中年级开始,我都有计划的指引学生阅读经典,阅读优秀.《大林和小林》《兔子坡》《柳林风声》《夏洛的网》等等,每周都会专门留出两节课让学生用于阅读,然后将自己阅读完一本小说后的感受写出来.时间一久,学生都爱上了阅读,阅读课成了他们最喜欢的课,自然而然,素材得到了积累,习作也就不再是问题.
四、鼓励学生分享习作乐趣,学习修改习作,提高习作水平
《语文课程标准》中指出：“学习修改习作中有明显错误的词句.愿意将自己的习作读给人听,和他人分享习作的快乐.”教学时我分三步走：1.选择写得较好的文章,在班里进行赏析.2.教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习的地方?你还有什么建议?3.欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,我们再读读自己的文章,进行精心修改.针对高年级学生心理发展的特点,鼓励学生充分地展示、表现自己的习作以形成习作的积极性.学生只要愿意把自己的习作和别人一起分享,必然会有自己的得意之处,其中也一定蕴涵着自己的独特体验.在学生分享习作快乐的同时,他们之间互相注意明显用错的词句,互相修改,即在这个过程中学生学会自己修改,别人也可能帮助修改.
五、将日记和作文结合起来
注重学生的日记教学.平时在课间我总是和学生打成一片,学生跳皮筋时我在一旁观看并且进行评议;学生丢沙包时,我和他们一起丢;他们拔河比赛时,我在一旁加油等课上我会引导他们,我们是不是应当把有意义都是写进日记里呢?学生受到启发,觉得有什么可写,写作兴趣大增.在课堂上讲了一篇文章之后,学生有感想时,接着就让他们写一写,学生会觉得有话可说.在老师评议同学办的手抄报或者画的画时,学生每读完一本书后的感触,也可引导学生将自己的看法写一写.学生身边发生的事,都引导他们写写看法,老师每周都定时批阅一下日记,鼓励他们写作.久而久之,学生也爱观察了,日记习惯就形成了,作文水平也就自然而然的提高了.
语文如同汪洋大海,那么写作就似长江、大海,真正成功的习作教学不会一夕之间形成,只要我们肯去努力,去发现、去学习、去实践、去探索,就会离成功更进一步！
（编辑：郭恒）
结论：适合不知如何写习作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生习作是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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