谈小学数学教学中培养学生的思维能力,关于免费小学数学教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学数学教学相关论文写作提供资料。
小学数学教学论文参考文献：
【摘 要】数学思维能力的培养是小学高阶段数学教学的重要任务之一,对小学生综合素质的提高有着重要的作用.所以要想提升数学课堂教学效率,教师就必须针对学生的思维能力进行培养,使学生养成良好的思维品质.
【关键词】小学数学教学；培养；思维能力
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务.第二次世界大战以后,科学技术迅猛发展,知识激增,知识的更新加快,随之对教育提出了新的要求,就是要提高年轻一代的素质.不仅要教给学生现代科学技术知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,从而强调教学要注重发展学生的智力.从心理学角度来看,智力的核心是思维能力.思维能力增强了,智力水平也就提高了.
如何培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学的重要任务之一.数学本身逻辑性较强,根据学科的这一特点,把数学知识作为培养学生逻辑思维能力的题材,寓思维训练于教学之中,关键在于在教学中加强知识发展过程的教学,引导学生掌握获得知识的思维全过程.那么,如何在小学数学教学中培养学生的思维能力?接下来结合多年的实践谈谈几点看法：
一、新旧知识联系,发展学生思维
数学知识具有严密的逻辑系统.就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的引伸和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提.我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识,充分利用已有的知识来搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律,在获取新知识的过程中发展思维.
例如在教加减法各部分的关系时,我先复习了加法中各部分的名称,然后引导学生从35+25等于60中得出：60-25等于35；60-35等于25.通过比较,可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数,通过观察、比较,让学生自己总结出求加数的公式：一个加数等于和-另一个加数.这样引导学生通过温故知新,将新知识纳入原来的知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展.
二、善于捕捉灵感,学会举一反三
灵感是一种思维能力,是在不断实践和积累知识的基础上,瞬间产生的一种创造性的思路,是一种质的飞跃,它的产生往往伴随着突破和创新,在教学实践中,教师要有意识的捕捉学生学习中出现的灵感,鼓励学生大胆想象,对于有创意的想法,教师要及时给予肯定,同时,还要变换角度或者通过对比等方法去引导学生的数学灵感,让学生感受到解题的挑战和乐趣,并能举一反三,不断进行对比和联系,形成触类旁通的能力,全面灵活的运用数学技能,越过常规逻辑去找出解决问题的最佳方案.
比如这道题“将下列分数3/5、7/8、1/9、2/3按从小到大的顺序排列”,从题中可以看出,如果按照传统的思维模式,将个分数的分母进行通分比较,则显得比较麻烦,因此,在教学中,教师不妨引导学生另辟蹊径,從同分子分数的角度出发,将这几个分数化简为具有相同分子的形式,然后再进行判断.在教师的引导下,学生们会焕然大悟,找出了更加简便的比较方法,同时,还培养了学生创新意识.
三、教师创设情境,激活思维动机
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担.”教学中,教师应巧妙地创设问题情境,让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感,激活学生的数学思维.任何缺乏情感的教学活动,非但不能促使学生积极主动地学习,反而会导致学生厌学.
有这样一道题,让学生讨论：一个长方形,长减少一米,宽增加一米,它的面积和周长会发生怎样的变化?这一提问,使学生对问题本身发生了极大的兴趣,大家凭感性回答,答案不一,且都不能讲清道理.学生都迫切想知道正确答案,抓住这启迪思维的最好时机,让学生举例说明.在学生讲明道理后,进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索,能发现什么规律?”这时学生兴趣更高,经过小组讨论探求,很快说出结论：在周长相等的情况下,长与宽越接近,面积越大；长与宽相等时,面积最大；周长相等的长方形和正方形,正方形面积较大.由于我不断设置问题情境,引疑诱导,整个学习过程中,学生情绪高涨,思维潜力得到深层开发,感觉自己的聪明智慧,体验到成功的快乐,从而更积极主动地探求知识,与此同时,思维的深刻性也就得到了培养.
四、精心设计课尾,调动学生思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的重要有机组成部分,是将知识系统化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆负担的重要环节.精心设计的课尾,对进一步发展学生的数学思维和创造能力具有巨大的作用.因此,在教学中要求教师注重课尾的设计,巧妙借助课尾的教学设计活动,或前后响应、或设置悬念、或辨析比较、或进行活动游戏,带领学生再掀创造思维的.
例如：在教学“约数和倍数”的课尾,教师对学生从容地说：“同学们,快要下课了,我们一起来做一个游戏,好不好?”（学生齐答“好！”）“这个游戏的名叫‘动脑筋离课堂’.游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片,如果你的学号卡片上的数是它的倍数,你就可离开教室.走的时候必须先到讲台前,大声说一句话,再走出教室.你说的一句话,可以是‘几是几的倍数、几是几的约数’或‘几能被几整除’其中的任意一句.”通过精心设计的课尾活动,学生巩固了知识,教师检查了学习效果,还能帮助学生纠正错误和提供个别辅导,发挥了学生的创造性,达到一举多得.如此设计课尾,学生已不仅仅停留于快乐思维状态,而是进入真正思考的创造境界.
总之,在教学过程中培养和发展学生思维能力是教师义不容辞的责任.我们数学教师根据数学学科的特点,因材施教,使学生对数学产生兴趣后主动思考积极思维.学生学的生动活泼.学生思维能力的提高,也是学生素质健康发展的体现.
【参考文献】
[1]王志红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探.《教育实践与研究》,2009（1）
[2]包锦学.如何在小学数学教学中培养学生思维能力.《都市家教月刊》,2014（1）
结论：关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
在小学数学教学中培养学生的思维能力
[摘 要] 教学面临新一轮的改革，如今小学数学教学越来越重视对学生思维能力的培养。小学生接受新鲜知识的能力强，思维异常活跃，此时的小学生正处于人。
如何在小学数学教学中培养学生动手操作能力
重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为。
在小学数学教学中培养学生的探究能力
摘要：教学的最终目的是培养学生探索新事物的能力，所以在教学中，教师应重视培养学生的探究能力。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的探究能力，提。