高职卫生健康服务类专业人才创业教育模式,这是一篇与卫生健康论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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[摘 要]联合国教科文组织将创业教育称为教育的“第三本护照”,其宗旨在于培育学生的创造能力、创新精神和创业技能.文章以高职卫生健康服务类专业为对象,运用创业大学相关理论,提出创业高职院校的高职卫生健康服务类专业人才创业教育模式.该模式以构建强有力的领导核心为基础,创收为主线,多元实践基地为依托,激发创业热情,整合创业文化,从而培育高等技术应用与创新的复合型人才.
[关键词]高职教育 卫生健康服务 创业教育模式
[作者简介]朱心琪（1962- ）,女,浙江宁波人,宁波卫生职业技术学院图书信息中心副主任,副研究员,研究方向为学生管理、创业教育.（浙江 宁波 315100）
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）28-0083-03
国务院2013年10月14日印发的《关于促进健康服务业发展的若干意见》提出,在切实保障人民群众基本医疗卫生服务需求的基础上,充分调动社会力量的积极性和创造性,着力扩大供给、创新发展模式、提高消费能力,促进基本和非基本健康服务协调发展,力争到2020年,基本建立覆盖全生命周期、内涵丰富、结构合理的健康服务业体系,健康服务业总规模达到8万亿元以上.卫生健康产业是有巨大市场潜力的新兴产业,也是国民经济的重要支柱产业之一,需要大量具备创造能力、创新精神和创业技能的高等技术应用与创新人才.为适应卫生健康服务经济从管理型向创业型转变的需要,高职卫生健康服务类专业实施创业教育以及构建科学合理的创业教育模式尤为必要.
一、研究背景
20世纪80年代以来,为加快经济向创业型转型,美国、欧盟各国在大学设置创业或小企业管理课程并引进创业.针对创业,国外有3个学术研究群体：Hane S,Manield E,Zucker LG,Siegel DS等,研究领域集中在大学专利管理、大学技术转让、大学与产业创新关系以及技术管理、创新网络等方面;Etzkowitz H,Slaughters,加州大学的Mowery DC和Clark BR、Blumenthal D等,研究视角关注三螺旋、知识动力学、制度发展、产学关系、教育创新;Cooper AC,Vesper KH,Gartner WB,Sexton DL,Mcmullan WE,研究方向在人力资本、金融资本、风险投资、创业教育、创业动力学等领域.在上述研究基础上,20世纪80年代末,国际上第一次提出了创业教育（Enterprise Education）的概念,指出21世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本护照——创业教育.在国际上,高等院校都将培养创业技能和创业精神作为人才培养的基本目标,并把它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位.
随着创业经济的不断发展壮大,我国高职院校创业教育实践日益活跃.例如,浙江义乌工商职业技术学院提出了创办创业型高职的办学目标并进行了富有成效的实践;浙江万里学院、浙江经贸职业技术学院、宁波城市职业技术学院与电子商务企业合作,实施电子商务、市场营销专业创业实践教学.但是,总体来说,我国高职创业教育还处于起步阶段,人力资源市场具有创新精神、创业能力的高端技能人才仍然较为短缺,而大多数院校则普遍通过课外竞赛、讲座、技能节、活动小组等形式组织实施创业教育,使创业教育游离于专业教育之外,技术技能含量低,普遍参与性不足,没有形成系统科学的培养体制.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出,高等教育对人才市场变化反应慢,毕业生就业与培养质量不高,不仅是方向和模式问题,更重要的是体制问题.
当前我国经济正从管理型向创业型转变,创新创业型高端技能员工正逐步取代一般技能型员工,成为企业、产业乃至综合国力竞争的核心要素.在卫生健康服务行业不断呈现服务产品高科技化、服务项目任务创意化、服务平台网络信息化等创业型经济特征的背景下,一线业务操作、基层管理岗位,急需大批创新创业型高端技能员工.许多企业在招聘大学生时都把创新创业能力作为优先的质量要求,呼吁高职院校加快推进创新创业教育.
二、研究理论
国内创业教育研究主要集中在目标选择、途径探索和经验介绍方面.例如,王梅的《创业型大学的实现模式及我国的途径选择》分析了福州大学、浙江万里学院创建创业型大学的目标;程路的《建设高职创业型大学：目标选择与路径探索》结合义乌工商职业技术学院创业型高职试点经验,提出高职特性有利于向创业转型,应结合区域发展需要,面向中小企业,搭建政产学创业教育平台,创新型高职组织机构,培养学生的创业意识和创业能力.一些学者认为创业教育只适合部分高职学生,就业导向的高职教育只能开展创业素质教育;另外一些学者和院校则认为创业教育是一种教育类型,应按创业教育理念构建基于专业教育的创业人才培养模式.可以说,我国高职教育尚未从理论上解决高职教育应当培养什么样的创业人才、如何培养创业人才的问题.
高职创业教育研究和实践不能仅仅停留在就事论事的层面,应该从时展全局出发,以高职院校为研究客体,构建创业教育模式.伯顿·（Burton Clark）提出的创建创业型大学理论对我国高职院校特别是高职卫生健康服务类专业人才创业教育模式具有积极的借鉴意义.他的《开放型学院》《特色学院》《意大利的学术权力》《中学和大学》《学术职业》《创建创业型大学：组织上转型的途径》等著作,通过组织分析和跨国研究,从内部揭示高等教育的特性及高等院校的运行规律,更为广泛和深刻地探讨了高等教育制度变革的根源、要素成分及各种条件,研究了高等教育现代功能的特性对社会发展的重大意义,丰富了高等教育的思想宝库,具有广泛而深刻的理论价值和意义.
20世纪末,伯顿·在《创建创业型大学：组织上转型的途径》中自述：“这最后一个研究是我研究生活中最有意思的一个.”他以英国沃里克大学为切入点,提出“创业型大学”这一概念,认为“创业型大学”具备积极探寻创新路径的主动性,注重结合大学自身优势提升管理,进行特色办学,通过大学产业属性展现高等教育的社会公益性.他通过对五所大学的综合分析,还提出实现从传统大学转向创业型大学的5个主要措施,即大学要建立强大的组织驾驭核心,全面拓展大学发展的空间,创建多元化资助帮扶基地,活跃大学学术心脏,整合建立统一的创业文化.笔者以高职卫生健康服务类专业为对象,运用伯顿·创业大学的相关理论,提出高职卫生健康服务类专业人才创业教育模式.
结论：关于本文可作为卫生健康方面的大学硕士与本科毕业论文卫生健康论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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