O2O直播课堂教学模式与其实践,这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：网络直播课堂与线下教学相结合作为混合式学习的表现形式之一,正在中小学教育中发挥着积极作用.纯线上的直播教学由于网络、技术、教学组织等方面因素,还存在一定的限制,不能满足学生对真实情感体验的需求,教学效果有待提升.O2O直播课堂将线上学习和线下教学相结合,能够在一定程度上弥补纯线上直播的缺陷.该文通过对O2O直播课堂教学模型的建立,提出了O2O直播课堂的关键要素,并在桐乡市进行了O2O直播课堂教学模式的实践.
关键词：直播课堂；中小学教育；O2O；教学模式
随着教育技术的不断成熟,网络教学的形式和内容趋于多样化,而混合式学习作为一种结合了线上与线下相结合的新型学习方式,已经广泛应用于各级各类学校和培训机构.在直播课堂发展中,教学组织者和学习者已经不再满足于在线做题、观看视频等“静态”的学习方式,正在尝试更加直观、互动性更强、效果更直接的新型学习形式.直播课堂由于能够较大程度地实现一对一、一对多、录播直播相结合等多种教学方式,已经被广泛地实践与应用.
一、O2O直播课堂
“我国的在线教育发展大致经历了三代变迁：第一代以简单的文字和图片为主；第二代以录播为核心；第三代则是直播”.直播课堂的前身是远程教学,已经有很长的历史,经历了邮件通信时代、广播教学时代、卫星广播时代、互联网时代等四个时代.
从应用平台来看,直播平台已经脱下“高冷”的外衣,入口门槛越来越低,呈现开放性、即用性、易操作性的特点.除面向区域性教育应用和部分商业平台外,大部分平台也基本不收费,特别适合小型学校和个人教师用户.直播课堂的本质是将直播教师现场发生的教学内容,以某种载体形式实时地（或适当延时）通过网络技术发布给学习者.根据直播对象人员关系的不同,可以分为1对1直播、1对多直播、多对多直播等；根据直播技术和直播呈现形式的不同,可以分为图片文字型、图片语音型、音视频型和综合应用型.不同类型的信号来源、实现难度、呈现效果、应用平台如右上表所示：
分析上表可知,文字、图片、语音、视频是直播课堂的主要载体,不同直播类型的信号来源也存在较大的差异,这些差异也决定了其实现难度的高低.一般地,图片文字型的直播课堂由于信号源采集较为方便,对技术和网络带宽的要求较低,实现起来最容易；而音视频型和综合应用型由于要采集视频画面和多种资源,对技术和网络带宽的要求比较高,实现起来最难.直播的实现难度与呈现效果呈现了正比的特点,容易实现的直播方式,由于教学者和学习者参与度比较低,学习者反映一般；而较为复杂的直播方式,由于教学者和学习者参与度都比较高,学习者反映比较好.但由于用户自身条件和需求的不同,每一种直播类型都有其自身的特点,在现阶段也各有其存在的价值.图片文字型直播比较适合轻便型的直播需求,图片语音型比较适合理念介绍型和案例分析型的直播需求,音视频型直播比较适合呈现教师现场真实画面的直播需求,综合应用型比较适合需要呈现多种信号源的直播需求.
纯线上的网络直播课堂由于平台、技术、网络等客观因素,在具体的实施过程中存在一定的局限性.而且由于教学者网络教学设计理念与能力的欠缺,对混合式学習认知不清晰,缺乏必要的学情分析,教师只是起到了讲课和演示的作用,学生也只能被动地听.虽然说借助直播平台的相关功能设置,也能实现当场互动和学情反馈,但由于缺少对学习者的学习风格、学情分析不足,教学只能影响到少量的学习者,纯线上的教学活动已经不能满足学生对真实情感体验的需求,直播课堂的教学效果有待提升.
基于此,笔者提出了O2O直播课堂的概念.O2O是Online to Offline的缩写,而O2O直播课堂就是一种依托网络教学平台,通过技术手段将线上学习和线下学习相结合的直播课堂.O2O直播课堂的优势主要集中在以下几点：
第一,具有即时性.除了由于硬件和网络等因素造成一定滞后外,直播的课程基本上是实时传送的,学生看到的是授课教师实际发生的教学活动,这种即时性会对师生双方都产生一定的约束力,使得教师能够集中精力授课,学生的参与感、课程完成度也会更高.
第二,具有互动性.“O2O直播课堂能够模拟传统课堂教学还原线下教学场景,实现双向交流.虽然隔着屏幕,但学生和教师、学生和学生可以通过语音、文字等方式进行及时互动,学生问题可以得到实时的反馈和解答”.
第三,具有仪式感.O2O直播课堂作为一种新型教学方式,“将会刺激师生产生认知的探究倾向和发现的渴望.教师在直播过程中或更具责任感,在直播过程中,学生可以实时地反馈对教师的评价,教师这种情况下会更有压力,从而高度集中进行教学,这有利于提高教学质量,也有利于增强学生主动参与课堂的意识,有效调动学生多感官参与课堂,培养学生的观察能力和思维能力”.
第四,具有公平性.“O2O直播课堂让人人教学成为可能.随着手机性能、资费、带宽、摄像头等软硬件条件的获得越来越便利,各阶层的人们都能在网络上以低廉的成本现场实时进行直播教学,越来越多的观众也可以通过直播平台实时观看教学”.此外,通过直播课堂,优质的教学资源可以共享给教育欠发达地区或教育资源质量相对薄弱的学校,实现了教学资源的共享,促进教学资源的均衡分布.
第五,具有混合性.混合式学习随着网络技术的发展越来越得到各界的重视,但并不意味着线上学习一些、线下学习一些就构成了混合式学习.首先,混合式学习是一种正规学习,而不是碎片化的学习行为,O2O直播课堂教学有利于系统化地促进学生学习；其次,混合式学习是在一种有指导有监督的环境下发生的,而不是学生完全自由无进度的学习,O2O直播课堂也非常强调线上与线下的教学环境设计；第三,混合式学习更加关注学生的实际获得,强调以学习者为中心,O2O直播课堂线上线下相结合的方式极好地实现了学生的学情反馈.
二、O2O直播课堂教学模式的理论支撑
结论：适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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