借差异，促创作,本论文为免费优秀的关于差异论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
差异论文参考文献：
《3～6岁儿童学习和发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,萌发其对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.对于幼儿来说,不同的孩子有不同的想法和表达,而如何借助这些差异资源,激励幼儿的创作表现,笔者以所磨砺的大班借形想象美术教学活动《尼莫的朋友们》为例,通过活动中差异资源的预设、捕捉、利用,梳理出以这一类教学活动为典型的实践策略.
美术活动《尼莫的朋友们》以小丑鱼尼莫在海底世界寻找朋友为主线,通过对一个至几个几何图形进行想象,添画成各种不同的小鱼以及小鱼之间好玩的故事.该活动分为三个环节展开,环节一：形的想象——借助圆形图案纸,引发幼儿猜想变身小鱼；环节二：情节的想象——借助不同几何图形,创作多条小鱼及它们之间的故事；环节三：情节汇编,延伸故事.过程中,通过幼儿间的各种创作资源的采集和分享,理解和运用,达到资源共享,从而激发幼儿大胆想象,体验想象创作的乐趣.
一、差异的预设——立足儿童实际
如何在单位时间内最高效地发挥差异资源的作用,以激发幼儿想象创作,需要我们对各个环节中会出现的情况进行充分地预设,以判断并选择性地使用.现以艺术领域中感受和欣赏、创造和表达为两大类,对活动中的差异资源进行了预设,如下表：
以上的预设来源于对孩子年龄特点的解读,对孩子的前期抽样以及在教学活动磨课过程中对孩子的现场实录.这些差异既是幼儿的已有经验,又是在活动中得以开展的“基础性资源”.根据“新基础教育”的理念,幼儿已有的差异不可避免,它不只是教学中要面对的事实,而且是互动中不可缺少的“互动性资源”；幼儿在课堂上的状态和行为是不同程度的“生成性资源”,即使是在学习中表现出来的错误,只要巧用,也能成为资源.
二、差异的捕捉——对接发展目标
(一)差异资源的捕捉要对接活动目标
在差异资源的选择上,我们要遵循的是：不面面俱到,但要对接活动目标.如：在感受欣赏环节,会有两种情况,一种是孩子很入境,一下子被吸引并能感性地表达自己的感受,而另一种则是不入境,无特别反应的,对接美术教育的目标,我们对于入境的孩子,需要加以关注和引导,并达到带动和影响不入境孩子的效果.这样能够更加接近我们的活动目标,并且为我们后期的资源利用奠定基础,起到铺垫的作用.
(二)差异资源的捕捉要尊重幼儿经验
每个孩子的经验、基础不一样,因此在捕捉差异资源时,我们要尊重幼儿的实际经验.如：在进行圆的想象时,有的能大胆想象,有的有想法不敢表达,有的则无从想象.对于前者,我们要作为第一资源,让其说出自己的想法.对于第二者,我们要作为第二资源,鼓励其大胆表达自己的想法.对于无从想象,不敢表达自己想法的,我们则要作为第三资源,一是给予一定的想象支架,如教师可以用手势、语言提示的方法进行引导,二是鼓励其大胆表达,并给予支持.
(三)差异资源的捕捉要兼顾典型和层次
首先要遵循的是从典型到个别的原则,在选择资源时,要考虑到幼儿的普遍接受特点.如：在对圆想象变化时,大部分幼儿都将圆变成了鱼的身体.这一资源,无疑成为典型资源,其目的是为了和大部分幼儿形成共鸣,激发其自豪感,到最后,教师选择的资源应该是比较有亮点的资源.通过这样层层递进,有层次性地呈现,一是遵循了幼儿的接受心理,二是能够将整个活动逐渐推向 .当教师呈现的资源越来越让孩子想不到时,孩子们的情绪状态是高涨、惊喜的,从而滋生出想进一步尝试想象、表达的 ,也顺理成章地将活动推向了下一个流程.
(四)差异资源的捕捉要兼顾性别
基于课堂观察,男孩和女孩想象的类型、程度、创作表达的作品都会有其性别上的差异.如：在对作品的表现中,女孩的作品大多笔触细腻,装饰细致,而男孩的作品大多风格豪迈,画面粗犷.两类人群的作品凸显出不同性别背景下的不同内容和风格.因此,进行差异资源的捕捉时,教师要有目的地进行男女生典型作品的筛选,让大家在共同解读、交流的过程中,彼此更加认同和欣赏.
三、差异的利用——促进儿童发展
(一)差异资源的利用要凸显学科特质
例：对于幼儿在想象圆可能是什么的环节中,当幼儿说到圆可能是鱼眼睛时,教师要肯定幼儿想象并启发幼儿进一步想象,因此回应幼儿时,在语气、语调、时间长短和手势上要凸显美术学科特质.具体实践如下：“哦——（略微停顿）是鱼的眼睛（面向幼儿,表达出肯定的语气）,如果是鱼的眼睛,那——（同步出现手势,在圆的 比划出鱼的身体,作为鱼眼睛相配套身体的结构提示）,这会是怎样的一条鱼?长的又是什么样的呢?（语气中表达出好奇和惊喜）”这样的回应,在内容上给予孩子一定的想象支架,知道下一步可以怎样添画,在情感上又给予幼儿激励和自豪,孩子会在教师的回应中感受到,这一条被添画出的小鱼,一定会很奇妙,很美.
(二)差异资源的利用要提升审美水平
在我们关注如何激发幼儿进行表达美、创作美的同时,首先要让孩子们学会欣赏美,教师在进行引导时,应该关注幼儿在欣赏和感受美上的情感态度.如：在分享交流幼儿想象创作的小鱼时,可以引导：“仔细看看哦,觉得怎样?觉得哪里特别漂亮?再仔细看,鱼的眼睛里有什么?这是一条怎样的鱼?”几个问题,分别从形象的造型、细节、美感、技术几个方面对这一幅作品进行了深入的解读,而不只是解决“你将圆变成了什么”,从而提升了幼儿对美术作品的审美水平,他们从中解读的是：我不光变出了鱼,我还变出了一条和众不同的有生命力的鱼.
(三)差异资源的利用要引发生生互动
从心理学上说,当孩子在一种宽松、开放、充满互动感的氛围中学习,他们之间的观点碰撞后是能激起思维的火花的,也更加容易让幼儿记忆深刻,有回味感,这种氛围更容易激发幼儿大胆想象并创作.如：当大部分幼儿都用同一种方法变出小鱼时,教师可以引发互动：“哪些小朋友也是用的这种变法?嗯,看来大家都想到一块去了呢！”对于第二类资源（相对比较少见的变化）,教师可以请小画家到幼儿中去找一找：“去找一找,哪些小朋友的想法跟你是一样的?”并回应：“能够想到这种变法,真的很不简单哦！”对于第三类资源,只有个别的孩子能够想出并表现出的,教师可以给予回应：“看来你的想法真的独一无二呢！”并可以用一种挑衅的语气问：“你们还敢变么?”从而激起孩子们想挑战,尝试不一样的变法的 .
(四)差异资源的利用要促进进一步架构
艺术创作是没有标准答案的,其本质在于幼儿能够感受美,表现美,创造美.因此教师在进行差异资源的利用时,应该以开放、引导性的语言给予幼儿更深一步的架构.在创作中,同组的孩子之间容易相互模仿,这时,我们切忌一刀切：不能画的一样.我们要思考的是：为什么孩子会模仿?怎样激发他们独立创作能力?我们可以试着做如下回应：对于喜欢模仿的孩子,教师可以回应：“我看到有小朋友画的跟别人不一样呢,大班的孩子,就是有自己的想法.”这时的回应,能够引导幼儿以大班生的身份,独立想象.对于将圆形变出小鱼的局部的幼儿,教师可以回应：“你把圆变成了小鱼的眼睛,想象一下,小鱼的身上还应该添画些什么?它会是怎样的一条鱼?”从而让孩子对于小鱼的身体结构有进一步的构思,并对鱼的整体有完整的构思.当孩子已经将不同的图形变成不同的小鱼时,这时老师可以对其引导：“这个故事发生在什么地方?这三条鱼在做什么呢?”从而让孩子添画出地点和游戏,丰富画面的情节.对于不知道该画什么游戏的孩子,教师可以引导：“平常你最喜欢玩什么游戏?也可以让你的小鱼玩一玩这么好玩的游戏哦！”让孩子从身边的实际经验出发,画出和经验相符的情节画面.
《指南》中教育理念提到：要尊重幼儿发展的个体差异,尊重他们的学习方式和特点,在艺术活动中,借助差异互动,激发幼儿想象创作,个性表达,是我们在教学现实中的实践初衷.对于幼儿来说,在这样的课堂上,他们尽情绽放着最真实的自我,实现着同伴互学、经验分享；对于教师来说,在捕捉差异、利用差异资源的过程中,不断磨炼着自己,实现着师幼共生共长.P
结论：适合不知如何写差异方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于差异的近义词论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
利用林业技术，促进退耕还林工程建设
摘 要： 社会发展越来越快，我过多生态环境也渐渐变得很恶劣，许多的水土都流失、土质盐碱化、土地沙化等一系列问题越来越严重，那么我国目前阶段要实施。
绿色产业，促生态经济双赢
“百姓富，生态美”，是实现中国梦的具体体现，也是全面建成小康社会的重要的标准。近年来，吉林省提出了“绿色发展、循环发展、低碳发展”的理念，让生。
抓党建，促，优质精准服务为党旗添彩
摘 要：改革开放30年来国有企业发展的历程表明，党建工作始终是国有企业的独特政治资源，是企业核心竞争力的有机组成部分。今年来我们临安华数公司党总。
加强预算管理，促事业单位政府采购健康
摘要：我国自2003年1月1日正式实施《中华人民共和国政府采购法》，标志着政府采购制度改革进入了新的历史发展时期。政府采购不仅涉及国家的产业政策。