小学语文朗读教学的训练和指导,这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学语文论文参考文献：
摘 要：小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯.
关键词：小学语文；朗读教学；训练和指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0064-02
人教版小学语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读.学生可以通过朗读理解课文的字、词、句、篇,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染.其次,朗读有助于语言的积累,在反复的朗读吟诵之中,字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库,能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力,以致能提高听、说和写作水平,加大语文为生活服务的力度.同时,教师可以通过学生的朗读,检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度.所以,在教学中狠抓朗读,有着不可估量的作用,下面就朗读教学的几点看法与认识和大家共勉.
小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯.可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫.但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象.其中朗读的训练是最容易被忽略的.我们必须转变观念,从应试教学转变过来,把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来.将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每个环节,做到学前读,学中读,学后读.
学前读.指初读课文,表层性朗读.讲课前,先让学生默读（低年级应朗读）.这时,应由学生自由读,多读几遍,克服那种不给充分时间,只是浮光掠影地读上一、二遍的现象.这一环节应从语言文字到思想内容的"读懂".
学中读.即在第一环节"读懂"后的第二环节"读懂".要引导学生俯作者是怎样表情达意的.这就要彻底摒弃传统的情节分析法,以语言文字训练为切入口,使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功,真正做到"从语言表达上理解内容,从写作方法上指导阅读,从语言运用上掌握语言".
学后读.指理解后读,做到熟读成育.这时更需要时间,因为无论学什么,都要有个练习过程,熟读才能生巧.这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导；形式上如个人读,小组读、分角式读等；技巧上如语调的高低、停连处理等.
在阅读教学中加强"学前读,学中读,学后读"这不仅使其具有程序简洁的特点,更重要的是学生的主体观在这样的流程中做到以真正确立,充分调动学生学习语文的主动性和积极性,最大限度地发挥学生的内在潜能.
小学语文教学大纲明确指出："朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深."因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感.同时,朗读也是一种艺术的再创造.它在使无声的书面语言变成 有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用.既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是"书读百遍,其义自见"的道理吧.显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责.
1.教师范读 感染学生
要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要.因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容.美文佳作都具有极佳的意境美,正所谓"可意会而不可言传",朗读可将语言文字创设的意境美展示出来,而这意境美是需要借助想象实现的.学生朗读时,不仅要以语感出发,而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象,因此也就能从中获得情感体验.德国戏剧家席勒指出："想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈."要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要.因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容,这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,让师生情不自禁地共同进入角色.当老师的感情引起学生共鸣时,就会激发他们朗读的,增强他们学习语文的兴趣.当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,让学生进入意境.教师通过形象的范读,把对作品的理解融入范读中,让学生加深对课文的理解,唤起美的共鸣.为了帮助学生更好地想象,教师在范读时,就必须达到声情并茂.只有这样,才能感染学生,从而为了解课文奠定基础.
2.依据教材 指导朗读
朗读作为一项阅读基本功,就必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导.而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练.在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼,品尝.同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感.
3.重点段落 着重朗读
课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大.指导学生读好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情.教师通过对重点语句和段落的朗读指导,既可以加演出人学生对课文中心意思的掌握,又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解.从而达到训练语感,为真正有感情地朗读课文,打下坚实的基础.
4.熟读成诵 激发兴趣
在阅读教学中,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛.让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的.因此,我深深地体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节.
参考文献：
[1] 《小学朗读教学》作者 陈树民.
结论：关于小学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
对小学语文朗读教学方法
[摘 要] 在现代教育中，小学语文教学引起了大家高度的关注，而朗读教学在小学语文教学过程中也占有很重要的地位，考虑到学生的理解能力、学习能力等都。
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