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双语教学论文参考文献：
摘 要：以郑州大学经管类专业双语教学为例,依据十年间的教学及情况,分析其双语教学存在的问题,比较其与国内其他高校的共性与个性,从而有针对性地提出改革管理机制、优化教学体系、保证系统性及连贯性等的对策.
关键词：经济管理；双语教学；现状分析；对策研究
双语教学自20世纪90年代起,经过二十多年的发展,已成为国家教育部和各高等院校都密切关注并积极探索的问题.大多数高校在这方面成绩斐然,一类高校更毋庸置疑,已经成为基础稳健,具有国际视野和教学体系的人才培养基地.21世纪的中国需要复合型人才,尤其是国际性的经管类复合型人才.因此,经济管理类专业的教学及其学生培养,更应该与国际接轨,以提高教学质量,提高毕业生在社会上的影响力.笔者将以郑州大学经济管理类专业的双语教学为例,分析我国经管类专业双语教学的现状,从中发现切合实际的应对策略.
一、我国高校经管类专业双语教学的发展现状
为适应经济全球化带来的挑战和全球化教育发展的客观要求,双语教学成为我国各大高校加快建设和发展所追求的目标之一.
(一)对高等院校双语教学的基本认知
“双语教学”是指在学校使用第二语言进行不同学科内容的教学.由此可见,双语教学注重的是学科教学,而非外语学习.因此,开展双语教学的目标是培养各级各类专业的高素质顶尖人才,促进我国走向世界,让世界更好地了解中国,为我国国际化发展战略的实现与跨越提供保障.双语教学的结果应该是培养出大量双语运用能力突出的专业人才,既有利于学生掌握多种环境下工作与生活的本领,也有利于他们理解和吸纳其他国家或民族的文化,形成多方位、多角度、多层次的思维体系,提升问题处理能力.对于高校来说,认真探索和开展双语教学,对于提升学校知名度,提高教学质量,扩大学生在社会上的影响力,都具有重要的战略意义.对于国家和高校来说,双语教学是一项长期的、复杂的,需要进一步发展的战略性工程.
(二)我国高校双语教学的研究现状及其存在的问题
我国各个高等院校的双语教学基本上都是从2001年教育部文件精神下达后起步的.国内一些一流大学的双语教学开展情况明显好于其他高校,而对于大多数普通高校而言,仍处于探索发展阶段.从目前对双语教学的相关研究论文论著来看,我国高校双语教学主要存在以下几个方面的问题：第一,学校对双语教学的认识和重视程度不足.由于教育部把学校开设双语课程数作为评估的十项数据指标之一,所以某些高校仅仅是为了迎合教育部门评估而开设双语课程,并未从本质上认识到双语教学的必要性.第二,教育体制及教学方法尚有待改善.我国的双语教学尚未形成比较成熟的政策法规,没有较为规范的教学模式,与传统的教学方法不相适应,所以一直处于局部试验阶段.第三,多数高校学生外文水平普遍不高.大多数学生的外语听说能力不足,外语的综合应用能力较差,致使很多学生双语课程听不懂或学不会,这些势必导致双语课程的教学效果难以大幅提升.第四,师资力量相对不足.双语教学教师需要既懂得专业知识,又要有较高的外语水平.但是,我国高校经管类专业的教师专业知识丰富,而外语水平有限,能够胜任双语教学的教师不多.
自教育部2001年出台高校双语教学指导意见以来,全国各高校都在积极探索适合自身的双语教学方式,但投入大量时间精力后,发现其双语教学总是费时而低效.
二、郑州大学经济管理类专业双语教学现状的调查与分析
(一)调查背景与实施情况
郑州大学经济管理类专业自开展双语教学课程以来,已有十几个年头.课题组曾分别于2006年和2008年,对工商管理和经济学两个专业双语教学情况进行调查研究,并针对所存在的问题积极寻求对策.过程中,对双语课程教材选用、教学方法和外语应用等问题进行了相关探索；采用了有中文注释的原版教材；也曾尝试全部用外语讲授一段、半节或一节课程,然后询问学生学习情况；还曾把一个年级两个班分成全英授课班和英汉混用授课班等.但结果均不够理想.
为了弄清双语教学费时低效的原因,课题组对我校经济管理类双语教学做了相应的,于2015年6月19日,对工商管理和经济学已开设双语教学课程的学生再次发放了问卷调查.问卷由16个问题组成,涉及被调查者个人的英语水平、对所开课程的评价、教材选用、考核方式等多方面内容.其调查对象为2013级工商管理1～2班（54人）和2012级经济学（27人）,共发放问卷81份,有效问卷73份,有效回收率为90.1%.由于被调查对象为非英语专业学生,因此,首先应对被调查者的英语水平做出基本评价.其中给出了四个选项,分别为“未过四级”“通过四级”“通过六级”和“托福”,以此可以对学生们能否听懂双语课做出相应的基本判断.调查结果如表1所示：
(二)调查结果及分析
1.对开设双语课程必要性的分析
如表2所示,在有无必要开设双语课的回答中,认为很有必要开设双语课的回答由46%（2006）上升至77%（2015）,有明显提高；而对双语课程开设与否持“一般”态度的学生,由10%（2006）降至2.9%（2015）.这些说明了学校通过几年的努力,使经济管理类的学生们提高了对双语课的认识,不仅赞成开设双语课,而且还对其寄予较高的期望.
为了更好地了解学生在双语课程开设与学习中之所获,课题组对此进行了进一步调查,调查结果如表3所示：
其中,认为学习双语课程后提高了外语水平的学生占比最高,为42.5%,认为最大收获是开阔了国际视野的占28.8%.说明双语课程的学习使得学生的专业知识和英语水平都得到了一定的提高.认为掌握了前沿学科知识的占比最低,仅为12.3%,说明学生在双语教学中对学科前沿知识的学习掌握不理想,其原因主要是受到其外语水平影响,使得以外语水平为基础进而学习经济管理类专业知识的双语教学没有达到应有的效果.
结论：关于双语教学方面的论文题目、论文提纲、双语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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