网络健康教育平台护理模式在骨科护理中应用,本论文为免费优秀的关于健康教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要] 目的 分析骨科护理中网络健康教育平台护理模式的应用价值.方法 选择2016年1—12月在该院骨科住院的患者110例,随机抽取55例作为观察组,护理中应用网络健康教育平台,另55例作为对照组,给予常规护理,观察两组患者健康知识掌握情况,患者出院前,调查患者对护理满意度.结果 观察组患者健康知识掌握率、护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.结论 骨科护理中应用网络健康教育平台后,可促使患者掌握更多的健康知识,增强其自我护理能力,尽早出院,提高对护理工作的满意程度.
[关键词] 网络健康教育平台；护理模式；骨科护理
[中图分类号] R473 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）09（c）-0066-02
骨科患者住院治疗期间,健康教育具有十分重要的作用,有利于提升患者的康复速度,并提高康复效果,改善患者预后.传统骨科健康教育方式包含口头宣教、书面宣传等,由于缺乏系统性、个性化等特点,导致健康教育效果并不理想.研究表明,在骨科护理中应用网络健康教育平台护理模式后,可促进健康教育效果及整体护理效果的提高.因此,2016年1—12月该院骨科护理患者时,即应用网络健康教育平台护理模式,效果较为满意.
1 资料和方法
1.1 一般资料
选择在该院骨科住院的患者110例,男59例,女51例；年龄33～78岁,平均（49.6±4.2）岁；疾病类型：粉碎性骨折27例,肩关节脱位23例,骨质增生20例,肘关节脱位15例,锁骨骨折15例,腰椎间盘突出10例.纳入标准：①均为骨科住院患者；②对该研究知情,且自愿参和.随机抽取55例作为观察组,另55例作为对照组,两组患者基本资料相近,差异无统计学意义（P>0.05）.
1.2 方法
对照组健康教育常规实施,方法如下：①书面法：以板报、宣传栏的方式宣传住院须知、骨科医疗水平、骨科疾病知识等,如内容较重要,或较难懂,配以相应的图片,同时,将上述内容制作成健康手册,发放给患者及家属,便于患者及家属阅读；②讲授法：在病房中实施各项护理措施时,同时给予患者健康教育,就患者疑问展开相应的讨论,以能解答患者疑问,健康讲座定时开展,使患者及家属能够了解疾病、预防等相关知识；③现身说教法：邀请以往成功治疗病例现身说教,增强患者治疗信心[1].
在对照组基础上,观察组患者应用网络健康教育平台护理模式,具体方法如下：①利用iPad录制健康教育内容：制作相应的音频短片,使宣教环境变得更为轻松,通过病区环境介绍、功能锻炼方法等短片的播放,让患者直观了解宣教内容,便于患者的理解與记忆,此种健康教育方式不仅可以和患者文化程度相适应,同时,患者各时期的健康需求均能有效满足,健康教育阶段性、有目的性的实施让患者对自身护理目标更加明确,并积极的参和到疾病护理过程中,促进健康教育效果的提升；②病区环境宣教：整体病区环境利用iPad的录像功能记录下来,如护士站情况、医生办公室情况、医护人员情况等,让患者通过观看视频即可明确各区域的位置,并了解每个区域的大致情况,减轻患者在医院中的陌生感,在iPad视频辅助下,入院宣教工作可以顺利完成,提升患者接受医院环境的能力,增强患者的依从性,便于医护人员治疗及护理操作的良好实施；③相关疾病的宣教：骨科患者发病后,多具有比较长的病程,承担较重的心理负担,再加上骨科疾病可发生于任何年龄段,导致患者间存在较大的文化差异,增加了疾病知识健康教育的难度,通常,患者发病后均非常关注病情、预后情况、治疗方法等相关事项,每月公休会开展期间,可宣传疾病相关知识,宣传手段即为iPad视频,同时,针对患者具体疾病类型,播放相应的视频资料,使患者对疾病的了解更多,促使患者树立康复信心,积极的配合治疗,并让患者以良好的心态面对疾病的治疗及康复过程；④功能锻炼的宣教：护理人员在进行功能锻炼宣教时,应坚持因材施教,因患者具体情况为依据,功能锻炼指导有针对性的开展,并尽可能具体呈现出功能锻炼内容,利于患者掌握功能锻炼要点和技巧,通过iPad视频,遵照患者的个体差异录制视频,使患者需求能够充分满足,而且患者更容易理解和接受,播放功能锻炼视频的地点选择为患者床边,促进康复锻炼效果的提升[2-3].
1.3 观察指标
利用骨科自制问卷调查患者对相关健康知识的掌握情况,包含掌握、基本掌握、未掌握；调查患者对护理的满意度,包含服务态度、住院环境、健康教育、护理操作4项,每项总分100分,分数越高,表示患者满意度越高.
1.4 统计方法
采用SPSS 18.0统计学软件分析,计量资料用平均数±标准差（x±s）表示,行t检验,计数资料用[n（%）]表示,行χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义.
2 结果
2.1 健康知识掌握率比较
护理后,观察组健康知识掌握率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,见表1.
2.2 护理满意度比较
护理后,观察组护理满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,见表2.
3 讨论
骨科疾病中,多数因意外受伤突然发生,由于治疗期间需长时间的卧床,导致患者生活自理能力受到较大的影响,使患者身心均承受巨大的痛苦.如果治疗不及时,或未能恰当的护理,会增加多系统并发症的发生风险,因此,应及时、全面、有效地给予患者护理及健康教育.健康教育过程中,应以患者为中心,为治疗及护理提供相应的支持,让患者长期受益,改善患者预后.传统护理模式中,以患者特点为依据制定健康教育方案,并和个体差异相结合,多层次、分阶段的实施宣教,常用的方法包含书面法、讲授法、现身说教法等,主体为医护人员,有目的地让患者了解相应的健康知识,使患者行为得到规范[4].在传统护理模式的健康教育多依赖护理人员的口头宣教,导致健康教育的随意性比较大,而且护理人员素质水平会影响健康教育效果,造成健康教育的全面性不足,影响患者的快速康复.
结论：关于本文可作为相关专业健康教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文健康教育与健康促进论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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