小学英语对话教学有效策略,本论文主要论述了小学英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学英语论文参考文献：
[摘 要]对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终.通过对话教学,学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径.由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用.
[关键词]英语对话；有效策略；探索
一、小学英语对话教学存在的问题
1.文本拆分代替整体呈现.小学英语教学中的对话教学要体现整体教学理念.每篇对话都有一个完整的情节,教师教学时要从让体理解和掌握对话内容入手,用话题这一主线把对话中的语言知识点串连起来.如果教师将对话分句教学,则不仅会破坏语言情景的整体性,使语言知识显得支离破碎,而且也容易使学生的学习变得机械枯燥.
2.机械操练代替意义操练.教师一味的领读、学生跟读,不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练.忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养.教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的,拘泥于教材不能引申拓展,导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本,既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用.让机械操练代替有意义的文本拓展操练,抑制了学生会话能力的提高.
3.知识讲解代替知识运用.教师重点讲解句子构成等语法知识,减少了学生听说练习的机会 .对话教学前先处理一些新词汇和句型是必要的,可以分解难点和扫除语言障碍.但如果对生词和句型的处理耗时太多,对话学习迟迟展开又匆匆结束,这样的教学不利于培养学生的语言运用能力.教师在教学中不应孤立地处理对话中的词汇和句型,而应围绕对话主题创设生活化的情景,采用结构操练、问答操练和交际操练等灵活多样的方式来操练主要句型和词汇,为对话教学做好充分的语言铺垫.
4.英汉互译代替情景创设.教师过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的呈现和操练,基本都是英汉对译的形式,教师说句子,学生翻译,或者生生相互说句子翻译,这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成,又因为没有语言情境,而导致学生会说句子意思明白句意却不会交际运用.
二、小学英语对话教学的策略
根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听、说能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.小学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习打好坚实的基础.在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果.
1.利用卡片教学,提高学习兴趣
小学生注意力高度集中的时间是非常有限的,基于这个特点,在我的课堂中,为了吸引学生的注意力,我总是会运用一些有精美图画的卡片或挂图来进行我的教学.卡片教学不但吸引了学生的注意力,提高学生的学习兴趣,卡片也是比较容易操作的,可以是师生之间的对话媒介,也可以是生生对话的简单学具.在这里教师可以把重点放在训练学生语言的流畅性、准确性和速度性上.学生借助卡片进行交流,降低了表达的难度,让他们敢于并乐于开口说英语,让他们提高英语表达的自信心,同时体验到学习英语的成功感.
2.创设有效情景,提高英语真实感
对话教学关键是学生在理解语篇的基础上学习语言,这样对话就有了意义,就成了有生命的语言.因此,在教学中教师应该关注教材的文本,把词汇、对话乃至抽象的语法知识,我们都应该放在具体的情景中学习,这样我们的教学才更加真实有效.也就是说,教师的任何活动、创设的任何情景都是围绕对话文本进行的.还要注重文本的整体性,把对话在最开始就完整的呈现给学生,然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解.教师还要尽可能多的为学生创设与学生生活联系密切的真实的语言交际场景,充分考虑学生的已有知识和现有水平,为学生创造敢于表达、乐于表达的言语机会.而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点,这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式,让学生运用和巩固语言.
3.听为说而储,说为听而用
只有大量有效的输入,才可能有我们所期望的输出.语言学习最重要的功能是表达,英语学习也不例外.听说是相辅相成的,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础.通过听,学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感,只有进行了大量有效的听力输入,我们才可能有流利的输出.培养听的能力是教学的最基本的要求,也是为了说而努力构建的重要前提.因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的,只有听懂了才可能表达出来,才能实现我们对会话的基本要求.同时,我们会说了、能说了,那也一定会大大提高我们学生的听力能力.所以说“听为说而储,说为听而用”.
4.科学运用教材,提炼生活文本
教材的编写是有层次性、选择性和主导性的,对话的话题不同,难易程度也不同,教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材.面对一个单元的对话教学内容我们可以科学的分解与整合,创造性的使用教材,可以让教学内容更加简单化,根据不同的教学对象选择不同的教学活动,这样才能更加体现教材的灵活性.同时,还可以在我们的真实生活中提炼与教材文本类似的、贴近学生生活的教学内容,会话的难度.总而言之,教师不必拘于一种教学模式,可以根据不同的对象、不同的内容,采取不同的形式,最终达到学习语言的最佳效果.
5.文化重培养,迁移巧设计
在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也不忘培养他们的传统文化意识,做到知识的有效的、巧妙的迁移.在新版PEP小学英语课程中就安排了许多中国的传统文化知识.例如：我们的端午节、中秋节、春节和各种节日中的中国饮食文化等.语言和文化是密不可分的.英语作为一门语言,涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的.在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求.不难发现,小学英语会话中很多都涉及到文化的内容.例如：西方的节日,颜色在西方文化中的象征意义,西方的饮食等通过中西文化的对比,激发学生的爱国热情.
结论：适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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