小学数学课堂教学情境的创设,本论文为免费优秀的关于小学数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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創设教学情境的目的,在于引导学生的学习行为、态度、心理等,促使学生更好、更快地进入课堂学习状态中,理解教师讲解的内容.实践证明,轻松愉悦的环境能够给学生带来舒适感,使其充分投入到对新知识、新事物的学习当中.对于心智还未成熟、自控能力较差的小学生而言,创设良好的课堂教学情境,不仅能够提升学生的学习投入度,同时多样化的教学情境还能够激发学生学习兴趣.一般来说,教师在创设课堂教学情境时,大多会结合本堂课所讲授的知识内容以及教学目的,从而促使学生的学习更具针对性.实际上,良好的教学情境也有利于促进教师投入教学情感,只有在全班师生共同关注、集体参与的学习环境中,教师才能够感受到学生的学习热情,自身的教学热情才能够得到充分激发.因此,在深入贯彻实施新课改的背景下,教师应深入研究教学情境的具体创设,以提高课堂教学效率.
一、小学数学课堂创设教学情境需遵循的原则
(一)以学生为主,重视学生的参与性
在以往的教学中,教师往往将自身摆在了教学的主体地位上,采取满堂灌的教学形式,忽视了学生的教学参与性.在新课改背景下,要想实现教学实效性的提升,就必须彻底扭转以往的教学观念,要遵循以学生为主的原则,围绕学生的学习状况、能力、兴趣以及智力发展情况等,有针对性地创设教学情境,注重学生的参与性.
(二)以服务教学为主,重视情境与教学内容的贴合度
在创设课堂教学情境之初,教师就应明确课堂教学情境创设的目的是为了提升课堂教学实效性,是为课堂服务的,而活跃课堂氛围只是实现教学目的的一个途径,切勿将课堂教学情境创设的目的看作活跃课堂氛围.教师应充分考虑创设的情境是否为教学内容服务,是否充分体现数学课堂教学的目标,从而在遵循情境创设服务教学内容为主原则的基础上,提升情境与教学内容的贴合度.
二、小学数学课堂教学情境的类型
(一)生活化教学情境
无论是开展日常教学活动还是创设教学情境,教师都应始终秉承以学生为本的理念,一切从学生的实际需求出发.拉近学生生活与教学之间的联系性,通过创设生活化教学情境,消除学生对数学学习的陌生感和畏惧感,有效激发学生的学习兴趣,帮助学生积累日常学习中遇到的数学问题.组织学生结合各自的学习经验,在开展广泛交流的过程中,经历知识、经验的碰撞,促进其知识水平的提升.
例如,教学加减法知识点时,教师可以结合小学生喜爱的玩具、糖果等物品,以假设的方式创设生活化教学情境.比如在课桌上放10颗学生喜爱的糖果,告知学生：假如这10颗糖果是你的,你吃掉3颗,送给其他小朋友5颗,放学的时候奶奶为表扬你又给了你2颗,大家算算,最后你手里有几颗糖?引导学生跟着教师设计的故事线来计算,将课桌上的糖果以奖品的形式发放给最先答对的学生.类似这样的事例,都是学生在日常生活中经常遇到的,因此很快能够激发起学生进行计算、思考的,促使学生在情境中积极探究问题,从而升华对数学知识的认识.
(二)猜测性教学情境
针对小学数学教学的特殊性,数学教学大纲明确指出,要让小学生在对数学相关知识及现象进行认真观察、交流、归纳、分析、总结的基础上,理解数学相关问题的提出,获取已有数学结论及概念,并通过联系数学知识与生活实际,加强自身运用数学知识的能力.
在对数学问题进行探寻的过程中,需要学习者作出一系列大胆的推设和猜想.教师要引导学生对这一系列猜想进行逐步验证,这也符合数学教学的一般规律.当然,任何教学情境都需要丰富、严谨的数学知识来作为后盾保障的.因此,在讲解小学数学知识的过程中,教师除了要注重传授基础数学知识外,还应鼓励学生展开合理、大胆的猜想,培养学生的创新思维,这对于有效实施数学课堂教学活动而言,是十分重要的一个环节,也是任何因素都不可替代的.
例如,在讲解“圆的周长计算方式”知识点时,首先,教师要详细讲解π的有关知识.接着,可以将苹果、足球等不同大小的圆体球型物体摆放在讲台上,让学生猜想圆的周长到底与何种因素有直接的关系.这时某些学生可能会存在疑惑：“同样是球形,为什么有的大,有的小呢?”此时,教师可以通过模型演示,将不同大小的球形从中间剖开后的横切面展示给学生.学生就会明白：原来球的大小与横切面大小有关.最后,教师可以通过绘制的方式,在黑板上画两组不同长度的中轴线,围绕中轴线对不同大小圆形进行绘制,让学生进一步猜想圆横切面大小与何种因素有关.实际上,当看到中轴线后,学生也就自然明白了：原来无论何种形态的圆形,其周长都与圆的直径相关,进而得出C等于πd的结论.◆（作者单位：江西省赣州市南康区龙回镇半岭小学）
□责任编辑：张淑光
结论：关于本文可作为小学数学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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