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教学后记论文参考文献：
[摘 要] 教学后记是教师执行课时计划后的及时总结,是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据,是积累教学经验的具体素材. 教学后记的内容是多种多样的,在写教学后记时,不可能面面俱到. “记什么、如何记”是摆在教学工作者面前的关键问题,本文结合数学教学,阐述了对教学后记的理解.
[关键词] 教学后记；数学教学；反思
课堂教学是我们教学工作的主阵地,教学过程充满着师生的成就感和挫折感,课后的教学后记可以适时总结经验教训,找出教学中的成功和不足,对于数学教师提高自身教学水平、实施素质教育来说,是行之有效的办法,以下是笔者写教学后记的几点体会.
记课堂教学中的情境设计
合理的情境设计可以激发学生学习数学的兴趣,有助于调动学生思维的积极性,有助于提高课堂教学效率.
例如,教学三角形全等的方法之二“ASA”时,笔者曾在新课伊始设计了如下一道练习：随着人民生活水平的提高,美化居室成了一种时尚和追求. 邻居在装修新房时,不小心将一块三角形的玻璃打破了,如图1所示,请问：如果你是木工师傅,你将采取什么补救措施?
该题一出示,一下子就把学生的积极性调动了起来. 他们有的凝神思考,有的用笔在纸上写写画画,有的在相互交谈和议论. 不久,就有不少学生有了答案：把∠A和∠B的两条不完整的边分别向下延长,相交于点D,这样,△ABD就和以前的玻璃一模一样了. 听了同学们的回答,教师追问：“这样的想法很有道理,我们能否用实践来检验一下呢?请同学们画一个如图1所示的破碎后的图形,使∠A等于70°,∠B等于60°,AB等于8 cm. 画好后再请同学们小心地裁下来,前后左右相互重叠一下,观察一下有什么现象发生. ”“完全重合. ”“这说明了什么?”“两个三角形全等. ”随后笔者指出：其实这种现象不是偶然的,而是必然的,因为这里面隐含着三角形全等的方法——角边角定理. 此时揭示课题便水到渠成、顺理成章了. 由于课堂上设计了良好的教学情境,整堂课学生的学习积极性始终很高.
课后笔者认真反思,主要有以下两点体会：（1）结合实际生活背景,设计一些能激发学生好奇心,诱导学生积极思维的情境；（2）好的问题情境既能让学生动手实践,又能让学生动脑思考,这样可使学生在探究问题的过程中激起他们对新知识的渴望.
记教学内容安排中的不当之处
由于教学生成是无法准确把握的,教学中难免会有疏漏或失误,如教学内容安排不当、方法欠妥等,所以教师必须勇于面对并积极解决这些问题. 比如,在一次三角形的练习课上,笔者出示了如下一道题.
已知：如图2,在△ABC中,BE,CD都是△ABC的高,连接DE. 求证：△ADE∽△ACB.
当时笔者认为这道题比较好：相似三角形的判定和性质综合使用,并且会用到两种判定方法. 可能是此题太好的缘故,同学们绞尽脑汁还是不得要领. 若把答案直接告诉同学们,显然不能起到复习、巩固、提高的作用. 在一番点拨之后,总算有一位学生给出了正确的解法：
由于这道题花了过多的时间,导致教学内容没有完成. 其实,解决这个问题并不难,只要在讲这道题以前先补充一个求证项目：△AEB∽△ADC即可. 学生做完这道题后,原来的问题就容易证明了.
此后,笔者在平时的教学中会根据学生的具体情况,尽量做到适当铺垫,对较为复杂的数学问题多加引导、启发,积极引导学生进行探究. 而对教学中的失误之处,不断地总结反思,使之成为之后数学教学工作中的可鑒之处.
记学生在学习过程中的困惑
课堂练习中碰到过这样一道题：如图3,直线a,b,c表示三条互不平行的渠道,现要在三条渠道所在的平面上建一个污水处理站,满足到三条渠道的距离相等,这样便有（ ）个可供选择的地方. 绝大部分的同学都认为只有1个地方可选择,它在三角形的内部. 在明确告诉他们错误后,同学们的反应仍是不可思议,随后便胡思乱想. 事后笔者问了一些同学才弄清楚：学生是掌握了角平分线的判定定理,但它局限在了常规的、只有一个角的时候,而没有想到它的邻补角的平分线也完全符合要求. 因此此题符合要求的地方有4个,如图4.
记教学中教师自身的感悟
当今世界信息万变,人的认识、理念也在不断地更新,每一节数学课,学生的身心发展也在变化,正所谓“一把钥匙开一把锁”,我们的教学方法是否适应学生?每节课我们的学生得到发展了吗?每一节课学生的情感体验如何?等这些问题都需要我们课后不断反思. 一天授课任务的完成,并不是教学的结束,而是教学的延续.
总之,教学后记是教师积累教学经验的法宝,是提高教学质量的有效手段,它能促使我们的数学教学扬长避短,常教常新,真可谓“记在当下,利在今后”.
结论：适合不知如何写教学后记方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于体育教学后记论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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