互联网背景下高职院校创业教育探究,本论文为免费优秀的关于教育探究论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
教育探究论文参考文献：
[摘 要]文章首先分析了“互联网+”背景下创新创业教育的内在属性与时代特征.然后论述了“互联网+”背景下高职院校创新创业教育面临的主要问题：创新创业教育理念滞后,与专业教育融合不够；从事创新创业教育的师资队伍建设不足；课程设置混乱,教材选择随意,教学方式方法单一；创新创业实践平台欠缺,引导帮扶不到位.最后提出了“互联网+”背景下高职院校创新创业教育发展路径：以“互联网+”作为创新创业教育理念；加强创新创业教育师资队伍建设；科学设置课程,积极探索多重选修学习模式；统筹社会资源,强化创新创业教育实践,健全创新创业教育体系.
[关键词]互联网+ 高职院校 创新创业教育
[作者简介]连伟利（1979- ）,女,河南濮阳人,重庆青年职业技术学院科研与发展规划处,讲师,硕士；郭光亮（1976- ）,男,四川富顺人,重庆青年职业技术学院院长,西南大学教育学部在读博士,讲师.（重庆 400712）
[课题项目]本文系2016年重庆市教育委员会人文社会科学研究规划项目“创业教育背景下高职院校创业型人才培养策略研究”（项目编号：16SKGH259）和重庆青年职业技术学院2016年度重点项目“重庆市高职院校创新创业教育研究”（项目编号：CQY2015Z017）的阶段性研究成果.
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）22-0074-04
“互联网+”时代背景下,推动并进一步深化高职院校创新创业教育改革,是高职教育实现转型升级发展、促进学生高质量就业的重要举措.新时代的高职教育不仅要培养能够有效服务社会经济发展的就业者,还要培养更多具有创新意识与创造能力的劳动者与创业者.高职院校在“互联网+”时展创新创业教育,面临着抢夺先机、争取优势地位的重大挑战.当前我国高职院校在创新创业教育工作中面臨着教育理念滞后、师资力量薄弱、课程设置随意、实践平台短缺、考核评价体系不健全等一系列问题.解决好这些问题,有助于提升高职学生的创新创业能力,提高毕业生的就业质量,促进高职教育加快自身转型升级发展.
一、“互联网+”背景下创新创业教育的内在属性与时代特征
1.创新创业教育的内在属性.创新就是创造新事物,包括新思想、新理论、新方法、新制度、新产品、新技术等,其内在特征是新颖性、变通性、超前性和目的性.创业是一种思考、推理和行为方式,它为机会所驱动,需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力.
创新创业教育是一种旨在培养大学生的创新创业意识,尽量让学生在较为有限的实践中体验创新精神,并初步获得创新创业素质与能力的教育实践活动.在高职院校开展创新创业教育,需要在日常教学与管理中参透创新创业教育理念,让学生在日常生活和学习中获得创业意识、体验创业精神.加强教师创新创业教育教学能力建设,提高教师创新创业教育的意识和能力；引进创业成功人士加入教师队伍,使教师结构更加多元化；改革教育教学方法,完善创新创业教育课程体系.
2.创新创业教育的时代特征.“互联网+”时代的高职学生,不仅获得创业活动的机遇,同时也面临较大挑战.这不仅需要学生通过自身努力去应对,更需要高职院校提供有针对性与实效性的相关教育服务,从而改进高职教育人才培养的不足与短板,推动学生全面发展.
在“互联网+”时代,创新创业教育需要立足于开放共享的理念,为学生提供更多的实践与学习平台.“互联网+”中的“+”就是跨界、重塑、变革、开放和共享.所谓跨界和重塑,就是利用互联网的数据支持应用于传统行业,会同无所不在的计算、数据、知识,造就无所不在的创新,推动社会实现创新性发展,如“互联网+工业”“互联网+金融”等.“互联网+教育”是利用互联网提供的大数据和云计算为教育提供更加丰富的资源、更加开放的创新平台.
因此,“互联网+”背景下,高职院校创新创业教育需要培养学生的创新创业意识,积极利用互联网提供的各种信息资源和实践平台引导学生寻找创业机会,将互联网提供的开放共享资源转化成创新创业成果.以“互联网+”理念为指导,探索建设多方位、多层次、有针对性的创新创业教育实践、学习平台,能够让学生在校学习期间获得更直观的创新创业体验,有利于提升学生在社会上创新创业活动的成功率.
二、“互联网+”背景下高职院校创新创业教育面临的主要问题
1.创新创业教育理念滞后,与专业教育融合不够.目前,多数高职院校以培养社会和企业需要的技能型人才为培养目标,在创新创业教育方面强调提高学生的专业技能,而对学生创新意识、创业精神和创业能力的培养不够重视.首先,部分院校领导和多数教师片面地认为创新创业教育的对象只是有创业想法、有创业能力的学生,而忽视了全校学生都需要得到创新创业的知识储备和思维锻炼.这种对创新创业教育的认识,只能导致高职院校创新创业教育形式化、角落化,不利于创新创业的良好校园氛围的形成.因此,也就无法充分激发学生创新创业的热情,更无法调动学生在创新创业方面的积极性与主观能动性.其次,虽然多数高职院校已经意识到创新创业教育的重要性,并在努力尝试开展相关教育工作,但是未将创新创业课程纳入专业教育的培养方案和体系之中.创新创业课程仅作为学生的自由选修课,而且授课教师的知识背景多是经济学、管理学等,他们大多没有实际的创业体验与经验.最后,目前试点创新创业教育的高职院校没能给学生提供良好的实践机会与平台,学生所学创新创业知识还仅仅停留在文字层面,没能与具体创业活动相结合.
2.从事创新创业教育的师资队伍建设不足.创新创业教育是一种需要理念、理论与实践充分结合的新的教学模式,需要一线教师具有较高的理论素养与丰富的实践经验.然而调查研究发现,高职院校的创新创业教育教师多为具有思想政治教育、经济学或管理学相关学科背景的教职人员,所授内容大多停留在如何进行职业生涯规划、如何应对校园招聘中出现的问题上,涉及创新创业教育的知识多为当前国家出台的相关法规政策.教师本身存在的缺乏实际操作经验的状况,导致其教学仅仅停留在传授知识的层面上,而不能深入到创新创业教育的本质.学生的创业意识没有被唤醒,创业和热情不能被激发,创业能力没能被挖掘.
结论：适合不知如何写教育探究方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育探究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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