构建快乐数学课堂策略,本论文可用于快乐数学论文范文参考下载，快乐数学相关论文写作参考研究。
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[摘 要]小学生年龄小,在喜欢的、感兴趣的数学活动中能更好地学习知识.所以,教师可以采用创设情境、数学游戏等策略,构建快乐的数学课堂,让学生在轻松愉快的课堂氛围中快乐学习、健康成长.
[关键词]快乐 课堂 策略 数学课堂 创设情境 师生关系 幽默语言
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-036
儿童喜欢在感兴趣的活动中认识世界,逐渐成长.由于数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点,使数学较其他学科的教学都显得更加单调和枯燥,久而久之,部分学生对数学就会失去兴趣,导致学习成绩下降,影响课堂教学效果.所以,根据小学生的年龄特点,教师可采用多种教学策略构建快乐的数学课堂,使数学学习成为学生生活的一部分,从而让学生喜欢数学、学好数学,健康成长.
策略一：从课始让课堂快乐起来
“良好的开端是成功的一半”,一堂课有一个出色的开头,就为整堂课的教学奠定成功的基础.教师可根据学生的年龄特点,让他们课前做游戏、猜谜语、唱儿歌等,也可以根据教学内容营造轻松愉快的氛围,还可以利用课前时间和学生交谈,了解和指导学生的学习,使他们明确学习的目标,从而让学生集中注意力,兴趣盎然地进行学习.例如,教学“确定位置”一课时,课始,教师提问：“同学们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩‘击鼓传花’的游戏.老师背对你们,当鼓声停止时,请你们用自己喜欢的方式把拿花同学的位置表示出来并告诉老师,但不能出现同学的姓名.”等开展这样的数学活动,学生玩得很开心,既活跃了课堂气氛,又自然地引入了今天要教学的内容,一举两得.
策略二：创设情境让课堂快乐起来
数学来源于生活,应用于生活.课堂教学中,教师可创设生活情境,让学生真实地置身于生活场景中,不仅使他们感受到数学就在自己身边,体验到生活中处处有数学,而且可以让学生凭借已有的生活经验和知识解决情境中的数学问题,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力.例如,教学“元、角、分的认识”一课时,我创设了一个“我是小小营业员”的情境：先把事先准备好的铅笔、笔记本、牙膏、香皂等物品摆放在一张桌子上并标注价格,然后请一名学生当“小小营业员”,其他学生当“顾客”,用学具钱有顺序地向“小营业员”买自己要的东西.如牙膏3元8角一支,不同的学生使用的钱币不一样,有的学生付三张1元、一张五角、三张1角的钱币；有的学生付一张1元、一张2元、八张1角的钱币；有的学生付两张2元的钱币,要“小小营业员”找回2角钱币；还有的学生付一张5元的钱币,要“小小营业员”找回1元2角的钱币等这里,付钱的方法让学生自己进行判断,于无形中增强了他们对元、角、分的认识,然后让“顾客”和“小小营业员”进行角色调换.学生在活动中个个踊跃参和,兴致很高.这样教学,既使学生在快乐中学会了知识,又培养了学生解决实际问题的能力.
另外,小学生都爱听故事,所以课堂上教师还可以创设生动的故事情境,通过故事吸引学生的注意力,让学生易于理解所学知识.例如,教学“分数的基本性质”一课时,我从《西游记》唐僧师徒四人的故事引入：“有一天,唐僧师徒四人的粮食只剩下三块大小一样的饼,唐僧先把第一块饼平均切成四块,分给沙僧一块.悟空见后说：‘太少了,我要两块.’唐僧就把第二块饼平均切成八块,分给悟空两块.猪八戒最贪心,他抢着说：‘我要四块,我要四块！’于是,唐僧又把第三块饼平均切成十六块,分给猪八戒四块.小朋友们,你知道哪个徒弟分得多吗?”等通过故事,既使学生产生强烈的求知欲、好奇心,又活跃了课堂气氛,让学生在轻松、自由的环境里学习数学.
策略三：建立良好的师生关系让课堂快乐起来
学生是否想听老师的课,很大原因取决于师生关系是否和谐.因此,建立平等和谐的师生关系,对构建快乐的数学课堂尤为重要.教师要关心、关爱、公平对待每一个学生,了解他们的爱好和才能,善于发现每个学生的优点,并及时表扬和鼓励他们,激发他们的上进心,从而促进每个学生都更加努力地发展自己.在教学过程中,教师要让学生充分表达自己的见解,允许并鼓励学生充分发表自己不同的意见.同时,教师在生活中要成为学生的好朋友,在学习上要成为学生的好导师,这样利于营造轻松、愉快的课堂氛围,让学生在课堂上快乐的学习.
策略四：通过幽默的语言让课堂快乐起来
小学生在课堂上很难长时间集中注意力,教师可以适时用一些幽默、风趣的语言来活跃课堂气氛.这样既能激发学生极大的好奇心和求知欲,吸引学生集中精力听课,又让学生因此喜欢上数学老师和数学课,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而打造快乐、高效的数学课堂.例如,教学“圆柱体的体积”时,其中有个环节是教师演示把圆柱体转化为近似的长方体的过程.课堂教学中,我拿出要演示的圆柱体教具,用著名魔术师刘谦的名言说：“接下来,就是见证奇迹的时刻！”学生听后哄堂大笑,但很快安静下来,目不转睛地看着我,眼中充满了期待.显然,学生的学习积极性被充分调动起来,在这个过程中,学生学得很专注、很开心,教学效率自然得到提高.
策略五：设计数学游戏让课堂快乐起来
小学生生性好动、爱玩,教师可根据教学内容设计一些有助于教学的数学游戏,既可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又让学生在感兴趣的游戏活动中学到知识.例如,在低年级数学计算教学中经常用到的“摘果子”“找朋友”“开火车”“夺红旗”等游戏,只要教学内容适合,这些游戏隔几天又在课堂上玩一玩,学生依然兴致高昂,热情如火.为了玩好游戏,学生会积极思考,争取把游戏中的数学题目做对、做好,使自己参加的游戏顺利过关.又如,教学“左右”一课时,教师设计有左右方向的韵律操游戏,让学生在轻松优美的音乐中舞动身子,摆对方位,指对方向.这样既让学生的身心得到放松,又使他们对所学知识的记忆更加深刻.
策略六：通过成功体验让课堂快乐起来
小学生都爱表现,喜欢争强好胜,希望得到同学的尊重和老师的肯定.所以,教师在课堂上可适当组织一些学习竞赛活动,让学生体验到成功的快乐,从而提高学生的学习积极性.数学课堂中的竞赛形式多种多样,可以是正式的比赛,如口算“夺红旗”,先讲清比赛规则,再让两个小组进行团体竞赛,以计算快、先得红旗的小组为胜利方；也可以是激励性的非正式比赛,如计算四道小数除法竖式,出示题目后,教师可以激励学生说“看哪个同学算得又对又快,而且书写工整”,当最快的学生做完举手时,教师说“××第一名”“××第二名”“××第三名”等虽然不是正式的比赛,但学生听到自己的名字靠前,会不由自主的开心,感到自豪.通过比赛,调动了学生的学习积极性,既培养了学生积极向上的品质,又让学生体验到成功的快乐,培养了学生团队协助的能力和集体荣誉感.
除了开展数学竞赛活动外,课堂上让学生体验成功的策略还有很多,如学生通过动手操作、探究交流后发现规律,体验到成功；在小组讨论后,学生上台把本组的发现向全班交流展示时,体验到成功；在发现复杂算式的特点,率先运用简便算法计算出结果比别人快时,体验到成功等教师只要稍加留意,给足学生时间和空间,并及时鼓励学生,就能让学生体验到成功的喜悦,从而激发学生在课堂上更加积极地学习.毫不夸张地说,一次成功的体验对学生的激励,轻则可以改变学生对这一学科的态度,提高学科成绩,重则可以激励学生从此积极上进,改变人生的成长轨迹.
总之,只要我们教师多留心、多观察、多思考,就可以通过合理的策略,使课堂生动、活跃、快乐起来,从而构建快乐的数学课堂,让学生在轻松愉快的课堂氛围中快乐地学习、健康的成长.
（责编 杜 华）
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