农村普通高中学校特色建设和学生特质多元共生和融探究,本论文主要论述了共生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
共生论文参考文献：
当下,围绕普通高中特色建设的研究和实践丰富多彩,从办学体制到办学模式,从培养目标到教学方式,从课程设置到评价标准,既有草根的实践,也有借鉴和融合国外教育以及高等教育、职业教育的探究.学校向历史要特色,从区域找特色,由学科挖特色,为发展谋特色；辟场馆,建基地,聘专家,求共建；大力投入,重金打造.林林总总,异彩纷呈.然而,当我们冷静审视普通高中教育的现状时不难发现,常态的教育现实和特色发展的理想仍相距遥远,众多的普通高中在课程设置和实施等关键因素上并无实质性的差异,同质化的教育教学局面并无重大改观,尤其重要的是,学生的特质培养、多元发展没有得到基于个体的个性释放和优化.
普通高中学校特色建设如何和每一个学生的特质培养、多元发展共生和融,值得每一所学校管理者进行反思,并且迈出改革的步伐.作为一所生源最普通、最一般的农村普通高中,我校“学生特质生长”和“学校特色建设”共生和融的历程,具有一定启示意义.
一、量身写作,做好顶层设计
完善办学宗旨.我们认为：不敬畏所有生命,就不是真的道德.为此,学校提出“让每个学生都成才、让每粒金子都发光”的办学思想,真正实施向“全体、全面”教育质量观的转型之路.
共议学校愿景.经过师生广泛的讨论,我校确定的学校愿景是“行大美教育、育大美之子、建大美学校”.学校以“大美至善,立美立人”为行动指引,实施“以美润德,以美益智,以美陶情,以美健体”的教育理念,用“德行之美”塑造健全人格,用“文化之美”熏陶华彩气韵,用“艺术之美”彰显生命活力.学校以“美丽校园、美妙课堂、美好心灵、美味生活、美满人生”为抓手,弘和美风,养淳美气,融美于心,化美于行,修美善之品,成美慧之人,通过“美读美写,美人美己”教育,美益求美,精益求精,达到“各美其美,美人之美,美美和共,天下大同”的至高境界,让师生“美浸生活、幸福人生”,实现“大美薛中”持续健康发展.
二、更新观念,迅速和时俱进
学校管理者要率先树立和时俱进的“育人观、成才观”.面对基层学校“特色化建设轰轰烈烈,同质化教学扎扎实实；特色化是形式,赢取高考仍然是本质”的情形,要真正遵循教育的本源,要真正落实国家教育方针,学校管理层必须率先更新观念,入骨“洗脑”.只有管理层率先改变,形成和时俱进的“育人观、成才观”,学校才会突破“围城”,学生才能真正得到个性发展,学校特色发展才会“根深叶茂”.
积极引导教师树立正确的人才培养理念.我校教师观念升级紧扣“课题研究”和“团队培训”两个抓手,加快“教育质量观”和“教育质量增长方式”两个方面的转变,深度进行学生特质开发研究.我校“十二五”省级规划课题——“普通高中学校特色建设和学生特质多元发展的互促研究”,就是希望通过课题研究,让老师们在“最普通高中”学生特质培养方面达成共识、找到对策,实现“分层要求,分类指导,多元成才”的目标.学校通过扎扎实实、形式多样的“团队培训”工程项目的实施,实现了教师由原来的“单一专业知识型”向“导师型、研发型、综合型”的转变.只有教师“一专多能”,学生才能“多元发展”.
开发人生发展规划课程,让每个学生相信并践行“天生我才必有用”.我校校长带头对三个年级的学生开设人生规划课程,指导和培训学生发现自身潜质,学会根据自己的特质“早规划、早培养、早开发”.学校将精心研发的《学生发展规划和成长档案》手册印发给每一位学生,通过每日的反思和填写,让学生每日进行自我提醒、自我对照、自我定位、自我纠正、自我完善.总体看来,效果明显.在此基础上,学校已多年进行学生特质开发实验.学校以“社团”建设为抓手,鼓励学生全面发展、自由发展、个性发展,引导学生找到真正适合自己的成才路径.根据不同学生、不同阶段学生的特点,学校把社团分为“体质类、气质类、特质类”三大类,每类社团又在“普及型、兴趣型、专业型”三个层面进行推广,做到为每一个学生提供“展现智慧、成就理想、享受快乐”的平台,让学生在“玩”中培养兴趣,发现自己,发展自己；让学生在“慧玩”中“慧学”,找到适合自己的成才之路,使每个学生在原有基础上、不同起点上获得最大发展.
三、多元培养,每个学生都成才
为了让每一个学生获得成功和发展,在人才培养方式上,我校由“单一”向“多元”转型,确定了三条基本培养路径.学校立足生源文化基础薄弱的实际,改变千军万马挤“夏季文化高考”独木桥的模式,提出“不一样的选择,一样的精彩”的成才培养口号,全面实施“学生多元发展成才计划”.学校因生制宜,区别对待,鼓励学生综合自己的兴趣爱好、发展潜力、人生规划、家庭愿景和未来社会人才多样化的需求,进行个性化发展方向选择,为广大农村学子描绘美好的未来发展蓝图,努力践行“让每个学生都成才、让每颗金子都发光”的办学思想.学校确立了三条基本培养路径：
“金光大道”——通过“夏季高考”,直通本科院校.
“星光大道”——通过艺术、体育、传媒等专业辅导,参加“艺体高考”圆梦成才.
“阳光大道”——通过“春季高考”,即高职提前招生走向高职院校,成就自我价值.
三条大道只是三个方向,每一个方向中又有很多学科和门类,同一学科又会细分出更多层次的具体课程,以满足不同学生的学习兴趣和学习能力.虽不能做到一人一策,但起码一类一案.为保障学生多元成才计划的成功,我校采取三道保障措施：
一是实施“小班教学”.“小班教学”是通过对教学内容、教学方法、教学课程设置、教学实践过程、教学策略等改革而形成的一种办学模式.小班教学“关注每一个学生的生命状态、不让一个学生落后、创造条件让每个学生进步”.
二是转型课程设置,尝试“弹性、多元”的课时改革.我校认为：自主发展、尊重差异的课堂教学是多元成才的基础.高中课程应该是“基础”+“选择”.文化课学习是不可或缺的“基础”.同时,多元化的课程内容和多元化的教学对象,也对差异化教学提出了挑战.我校切实坚守“文化考试是衡量学生发展的重要手段但不是唯一手段”以及“文化学习是重要的课程却不是唯一的课程”的观念.我校根据教育部出台《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,实施“基础”+“选择”的课程模式,就是为了关注“活生生的人”,根据自身需求,实现选学“自助餐”.为此,我校逐步建立起适合全体学生个性发展“量身*”的课程体系,积极实施个性化学程和学分制管理,推进尊重差异的课堂教学,建立自主选择、学科细化、模糊分层的学习机制,其中,开发的“科技课程”激发学生追求科学之“真”,“道德课程”启发学生追求人格之“善”,“艺术课程”引发学生追求艺术之“美”.这些课程设置和文化课程相得益彰,互相促进,共生共长.
结论：关于共生方面的论文题目、论文提纲、共生小说论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
以课堂和课程的特色建设促进学生自主性
【摘 要】轻视乃至忽视教育主体自主性发展对培养学生的创新精神和创新能力所造成的阻碍是显而易见的。建校三年来，南通大学附属中学在教育主体自主性发展。
让课程成为学校特色建设的展示台
【摘 要】学校特色建设其根本旨归应该是为了学生的发展，体现以生为本的教育本质。学校特色建设理所当然地要高扬人性教育的旗帜，体现人性教育的特质。一。
学校特色建设认识
中小学特色建设是学校整体发展的关键所在，是学校提高办学效益、促进教师专业发展、学生特长发展的有效途径，是实施素质教育的有效载体。因此，必须高度重。