地方本科高校旅游管理专业实践教学团队构建,本论文为您写本科毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
本科论文参考文献：
[摘 要]实践教学团队是地方本科高校实施实践教学的重要力量.文章首先回顾我国强化实践教学和抓教学团队建设系列方针政策的出台历程；分析地方本科高校旅游管理专业实践教学团队运行情况,指出其存在的问题；在分析工作群体和工作团队相关问题的基础上,阐述非正式组织有更强的凝聚力和顺畅的内部信息沟通网络,建立基于非正式组织的地方本科高校旅游管理专业实践教学团队,可以提高实践教学团队的实践教学效果；最后探讨基于非正式组织的地方本科高校旅游管理专业实践教学团队构建措施.
[关键词]地方本科高校；旅游管理专业；实践教学团队
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.238
1 前 言
地方本科院校的办学宗旨是服务于地方经济社会,为地方培养“用得上、下得去、留得住”、掌握职业应用技术的应用型专门人才,因此,提高学生的操作能力和实践能力是地方本科院校办学的重中之重.
早在20世纪90年代,随着我国社会主义市场经济体制的确立以及由此引发的国民经济快速发展,我国高等教育供给的人才和社会经济对人才需求的结构性矛盾日益凸显,其突出表现是服务于生产一线的应用型、创新型、复合型人才紧缺,因此,发展高等职业教育、重视培养学生实践应用能力问题进入政府决策的视野.1996年国家教委提出“三改一补”（即改革职业大学、成人高校、高等专科学校及国家级重点中专办高职班为补充）的高等职业教育发展模式；1998年教育部提出 “一改三多”（即以教学改革为重点,多渠道、多规格、多模式发展）的高等职业教育发展模式；2000年教育部出台《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,规定“要建立起基本实践能力和操作技能、专业技术应用能力和专业技能、综合实践能力和综合技能相统一的实践教学体系”；2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,指出要“进一步加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养”；2002年国务院《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》确认了“加强实践教学,提高职业能力”的方针；2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出“大力推行工学结合、校企合作人才培养模式”；2006年教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》推行“工学结合、校企合作的培养模式”；2007年教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求“高度重视实践环节,提高学生实践能力”和“建设教学团队,培养可持续发展的教学队伍”；我国“十一五”（2006—2010年）规划明确了“高等教育要切实把重点放在提高质量上,特别要努力提高学生的创新精神和实践能力”；2010年国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,进一步强化了职业教育办学模式改革,探索部门、行业、企业参和办学的机制；开展委托培养、定向培养、订单式培养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试点；2011年教育部、财政部决定在“十二五”期间启动实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”,要求“抓重点,强化实践教学；抓关键,提高教师教学能力”；2012年教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,把实践教学提高到实践育人的高度,从实践育人工作总体规划、强化实践教学环节、深化实践教学方法改革、加强实践育人队伍建设和加强实践育人基地建设等十个方面提出了要求.可见,强化实践教学和抓教学团队建设已经成为高校提高教学质量、培养符合市场需要的合格人才产品的重要内容.
2 旅游管理专业实践教学团队运行中存在的问题
旅游管理专业应用性比较强,其实践教学开展的程度和质量关系到旅游管理人才培养的质量和旅游管理专业办学的成败.以惠州学院旅游管理专业为例,旅游管理专业实践课程包括两大平台,一是独立设置的实践课程,如餐饮模拟训练、客房模拟训练、导游模拟训练、旅游资源综合考察、旅游顶岗实习、毕业论文（设计）和第二课堂活动等；二是课外创新创业课程,这些实践课程的学分比重达到了20%以上,体现出了地方本科院校“强化实践、提升能力”的办学要求.而旅游管理专业实践教学团队在组织、实施实践教学中具有重要的地位,运作良好的实践教學团队有利于确保实践教学环节的质量,提高学生实践能力和综合素质.
和其他本科院校一样,地方本科院校旅游管理专业实践教学团队的组建也都以教研室为单位.由于地方本科院校旅游管理专业师资队伍规模远低于一本类院校,其实践教学团队往往采取整个教研室全员参和的方式来组建,同时考虑到这些教师毕竟是从“学校（毕业）到学校（工作）”,缺乏实践经验或者说实践经验不足,因此就通过派遣教师到企业挂职锻炼或通过校企合作的方式吸纳企业有关人员成为实践教学团队成员.但是,这种实践教学团队运行中存在的问题也不少,主要如下.
2.1 实践教学团队成员缺乏凝聚力
建立实践教学团队的目的,就是要试图通过团队成员共同就实践课教学方法和教学内容进行研讨,交流教学经验,提高实践教学的质量和效果.但是,从现实来看,这个目的很难达到——由于缺乏有效的激励和约束机制,团队成员往往各自为战,组织和开展实践教学时没有很好地沟通交流.团队缺乏凝聚力自然就影响了实践教学团队的运作和实践教学的质量,不利于实践教学改革.
2.2 实践教学团队成员实践教学的动力不足
虽然地方高校以服务地方为己任,强调应用性和实践性,但是教师个人的发展（如职称的晋级）又跟理论教学和理论研究高度相关,这就使教师不愿意把更多的时间和精力投入到实践教学方面,实践教学的积极性不高.
2.3 企业有关人员进入实践教学团队和进入课堂缺乏持续性
设计企业有关人员进入实践教学团队和进入课堂的初衷,是要解决高校教师实践经验和实操不足的短板问题.但是,旅游企业这些人员大多文化水平不高,没有教学经历,课堂管理和组织教学的能力比较薄弱,实训教学效果是有问题的；另外,旅游企业这些*教师大多是企业的中高层管理者,因为工作任务比较繁重,或者很难保证按照规定的时间授课,导致教学秩序混乱,或者备课不充分,上课草草了事.
结论：关于本科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网上考本科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
民办高校旅游管理专业实践教学改革探究
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