新课程环境下小学语文课堂教学改革的,本文关于课堂教学改革论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学改革论文参考文献：
[摘 要]新课改背景下,学科教学活动中逐渐开始关注有效课堂的构建和对学生主体性的认识.因此新课改背景下,我们作为教学活动的组织者和引导者,应该积极结合自身的教学经验,合理进行教学改革,促进学科教学质量的提升.语文作为小学教育阶段重要学科之一,在培养小学生语文核心素养上起到的作用是不可替代的,因此新课改背景下,对小学语文课堂教学改革的措施进行分析和探究既是时代要求也是我们的责任.因此,本文主要分析了小学语文课堂教学现状和相应的改革措施,希望能够为教学改革工作者提供参考.
[关键词]新课改；小学语文；字词教学；策略
新课改不断渗透人本教育理念,要求我们在开展教学活动的过程中,将学生作为教学活动中的主体,使教育内容和方法都符合学生的实际发展需求,为小学生的语文素养提升提供助力.作为一线教师,我们应该时刻明确自身责任,成为教育改革大军中的一员,为教育改革工作贡献自己的一分力量.下面,笔者将以小学语文教学为例,分析相应的教学改革路径.
一、小学语文课堂教学现状
(一)小学语文课堂教学缺乏互动性
尽管新课改对小学语文教育已经产生了深遠影响,但是传统教学模式依然没有被彻底打破,很多教师在组织教学活动的过程中,依然没有认识到学生的主体性,学生的学习主动性和积极性没有得到调动,学生不能够获得有效的教学指导,教师得到的教学反馈质量也不高.
(二)小学语文课堂教学缺乏灵活性
很多教师缺乏教学改革意识,在小学语文教学活动中,没有依据教学形势转变和学生特点的不同调整教学策略,使得课堂教学方法应用缺乏灵活性,这样的教学模式不符合课改要求和小学生的全面发展需求.
(三)小学语文课堂教学缺乏生活元素
新课改要求教师要善于引导学生利用学科知识解决现实生活中的问题,以此提升学生的生活能力.这就要求教师在组织教学活动的过程中,能够结合学生的实际生活经验,突出教学知识中的生活化元素.但是当前的小学语文教学中,部分教师往往忽视这一点.
二、小学语文课堂教学改革的对策
(一)培养学生学习字词的兴趣
字词教学是小学语文教学的基础内容,但是这部分知识较为枯燥,对于小学生来说枯燥的练习和记忆容易让他们产生抵触心理.因此教师在进行这部分知识教学的过程中,应该注意对学生学习兴趣的激发,基于这一现状,笔者在教学活动中应用了情境表演的方式,更好的帮助学生去理解字词涵义.学生通过情景表演的方式去亲身体验字词中的情境,通过形象的动作神态去理解抽象的词语的涵义,这样的学习方式比简单的教师教学更深刻也更有效果.例如教师在讲解《珍珠鸟》一课时,涉及到了 10 个词语：愈发、陪伴、索性、生怕、神气十足、拨开、淘气、扭动、信赖、不由自主.在教学时,可以请几个同学来表演珍珠鸟的各种神态动作,更好的去理解词汇中的具体含义,加深对词语的理解.
(二)利用先进的教学设备,优化生字词学习效果
随着时代的发展,各种科技产品越来越多的出现在我们的生活中,学校的教学设备也随之更新换代,引进了一批先进的教学设备,如一体机、投影仪等,但是这些设备在平时的教学中并没有得到普遍使用.教师在教课过程中,可以使用先进设备,更好的去解释字词涵义.例如在六年级《老人与海鸥》一文中,有一句“海鸥的叫声和平时大不一样”,可以通过一体机为学生播放平时海鸥叫声的音频和海鸥的特殊叫声,使学生能更好的理解“大不一样”,对于“低飞盘旋”一次,可以通过演示海鸥低飞的视频来帮助理解.
(三)联系实际理解字词
小学语文的课文大多是通过描绘生动的场景,栩栩如生的形象,来表达意蕴深刻的道理和思想情感的.因此,老师在教学时,注意引导学生把课文和现实联系起来,使课文不再只是书本中冷冰冰的句子,而是现实生活中身边的一点一滴,这样学生对于课文的理解能更加深刻.例如,在《春笋》一课的教学时,有一句“一声春雷唤醒了笋娃”,为了让学生更好的理解“唤醒”的涵义,老师可以让同学们回想平时父母喊自己起床的情景,一声声的春雷正如父母的呼唤,叫醒了沉睡中的春笋,学生从自己的日常生活出发去理解课文中词语的涵义,把日常生活中的鲜活元素加入到语文课文中来,能够更好的去理解和积累词汇.
(四)利用阅读培养学生字词敏感性
在语文教学过程中,阅读是必不可少的环节,阅读可以帮助老师实现立体化教学,识字的基础在于读与写,也表明了阅读的重要作用.学生通过阅读文章,可以感受汉字的音韵美,节奏美.夏尊曾经说过：“在语感敏锐的人心里,‘赤’不仅仅代表红色,夜不一定就是昼的反义,田园不只解作种菜的地方,春雨不只就是春天的雨.见了‘新绿’二字,就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣,见了‘落叶’二字,就会感到无常寂寥等说不尽的意味.真的生活在此,真的文学在此.”阅读是学生对于语言文字进行理解和吸收的过程,通过阅读可以更好的去感受语言的魅力,也能更好的去理解语言文字.小学语文教学不仅仅要教给学生基础的字词写法用法,还要注意去培养学生的阅读能力,培养学生有感情的去朗读课文,在这个过程中,又能加深学生对于文章内容的理解,从而能够做到更好的去运用字词.阅读理解一直是考试中很重要的一部分,通过提高学生的阅读能力,提高学生的感性认识,培养学生的语感,从而提高语文成绩.例如在教《村居》这篇古诗时,好多同学背诵不下来,有的背诵下来也是磕磕巴巴的,有的甚至把诗句的顺序弄反,而当笔者引导学生多次朗读这首诗之后,背诵下来的学生就相当多了,这就是通过朗读加深了对古诗的印象,同时形成了一定的语感.
(五)丰富课堂教学活动,促进生字词教学方法多样化
小学生情绪化特点非常显著,因此在日常的教学活动中,教师应该重视起应用合理教学策略促进课堂教学氛围的活跃发展,应用多元化的教学方法使小学生体验到学习的乐趣.因此我们在教学中要充分地考虑到小学生的学习能力和学习兴趣点,尽量采取丰富多样的教学形式,丰富、活跃课堂教学气氛,使得学生能够在比较欢乐的氛围中学习和掌握语文字词基础知识.比如说,我们可以采取歌词记忆法进行教学,由教师负责编写儿歌,带领以同学唱儿歌的新颖方式学习字词知识；也可以采取编顺口溜的方式,将所教授的字词分类组合,编写出比较顺口的话,教给学生让学生学习；还可以采取从阅读中学习字词的方式,这对于学生字词知识的掌握也是非常有益处的教学策略.
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学改革论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学改革论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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