初中语文教学听训练思路,本文关于初中语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
初中语文论文参考文献：
摘 要：语文教学是初中课程的核心内容之一,对于提升和促进中学生语文修养以及文化水平具有极为重要的作用.加强听说训练,可以提升语文教学的效果,在提高学生学习成绩的同时,也能提升学生的语文应用水平.
关键词：初中语文 教学 听说训练 思路
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0106-01
随着教育体制改革的不断推进,课程改革为初中语文教学提出了新要求.如何抓住机遇,顺利进行语文教学,是目前初中语文教师面临的重要课题.听说训练在语文教学中具有举足轻重的作用,但目前的执行过程中还存在一些问题和弊端,影响着初中语文教学的正常开展.针对这些问题进行探索,有利于提升语文教学质量和水平.
1 明确初中语文教学听说训练开展的意义
听、说、读、写能力的培养是语文教学的基本内容,完整的语文教学必须全面涵盖这四个方面,四者缺一不可.听说能力是四项能力的重要内容和基础内容,没有听说能力,那么读写能力就成为无根之木、无源之水.随着现阶段语文教学的进一步发展以及教育教学方式的进一步改革,语文教学中听说训练的重要性日益显现,具有不可替代的地位.因此,初中语文听说训练开展的意义,就是适应课程改革的需要,也是提升学生语文综合水平的需要.
2 了解初中语文教学听说训练预设的目标
2.1了解听话训练的目标
初中语文教学中听话训练的目标,主要依据《初中语文课程改革标准》以及《教学大纲》所制定,具体涵盖下列三个阶段：①针对七年级学生,重点培养学生养成听话的良好态度,在倾听对方谈话过程中,要注意专注,同时注意礼貌；要学会理解谈话人的语气、表情以及肢体语言,明确其通过非语言表达的意思；学会通过听话明确课文的重点,能抓住重点记笔记；能够以听到的信息发挥想象写短文.②针对八年级学生,重点训练其在听话过程中集中注意力；合理平衡听话和记录,能达到边听边记；可以通过听读说明文了解事物的基本特征和属性.③针对九年级学生,要长时间进行听话训练；能够自主选择语言的重点；能够对听到的语言进行分析并剖析含义.
2.2了解说话训练的目标
和听话训练一致,说话训练也具体包含三个阶段：①针对七年级学生,要重点培养说话的兴趣,提升表达,激励其多进行口头表达；引导学生养成课堂表达应用普通话,逐渐形成习惯并应用到生活中对应场合；教会学生准确、清晰地进行语言表达,尽量不带口语和不良习惯语言；训练学生可以较为流畅地讲述小故事.②培养学生说话注意重点,言简意赅,不重复、不啰嗦；引导学生形成较为完整的复述能力,可以清晰地讲述自己的经历和见闻；能够在讲述相关事件的过程中准确地抓住重点；具有一定程度的朗读技巧.③针对九年级的学生,可训练其可以详略适当地进行讲述；能够在讲述过程中表达自己的思想感情；在不同的语言环境下可以正确应用对应的讲话方式,讲述过程中可以紧扣主题,不跑题,无废话.
3 分析初中语文教学听说训练存在的问题
目前,在语文教学中一直存在着一个突出的弊端,就是重“文”轻“语”,重“读写”而轻“听说”[1].导致大部分学生没有达到应有的普通话水平,说话咬字不准,语音混淆；说话习惯不好,语言不连贯,口语多,废话多；朗读过程中无法区分语气重点,也无法听出语气重点；听说综合能力差,没有准确性和情感性.其原因主要有下列三个方面：①传统应试教育的影响.既往语文考试中,听说能力并未被列入考核范围,师生均为引起重视.为应付考试,将读写训练作为语文教学的重点,听说训练仅仅是点到为止,具有极大的随意性,没有准确目的以及量化标准.②目前教学条件的影响.目前的听说训练教育还相对滞后,缺乏专业性教材,现行教材的设计相对粗浅,还不够细化,听说测试和评价系统还不够完善.③当下语言环境的影响.实际生活中,乱用误用语言的现象多,普通话在现实生活中还未全面推行.课堂教学中要求不严,词不达意的情况经常发生.课余交流完全实行口语,制约了规范化语言的应用.
4 提高初中语文教学听说训练水平的对策
4.1分段分层紧密结合
学生能力的提高,有赖于教师良好的素质[2].教师要在自身水平提升的同时才能指导学生.要按照下列程序分段分层地训练学生听说水平.①针对七年级的学生,要鼓励学生养成良好的听话习惯和专注力；引导学生大胆表达自己想说的,解决不敢说、无话说的问题；训练学生在全班同学面前说话,注意表达清楚,语音清晰,仪态自然.②针对八年级的学生,要提升学生说话的水平,安排其讲故事、新闻或者所见所闻等,引导其语言中具备中心思想,表达连贯.③针对九年级的学生,重点训练口头作文,合理安排题目,给学生一定的准备时间,课堂上演讲.要求语言表达流畅,说服力强.
4.2课堂内外紧密结合
在课前进行听说训练是落实大语文教学的一条扎实有效的途径[3].训练的内容要联系生活,可以引导学生讲述自己感兴趣的事物等,积极开展课前三分钟活动.在教学过程中,要积极做好延伸和拓展.教师可以进行针对性的示范朗读,以美文的标准情感,引导学生认真听.教学课文的同时,要合理挖掘课外内容,引导学生积极进行口头作文,表达自己的想法.对于有角色的课文,要引导学生学会分角色朗读和表演,注意人物情感,真正受到文章的陶冶,理解文章的思想感情.
4.3听说读写紧密结合
四个方面共同构成语文教学的核心,相互之间是紧密联系的,缺一不可.只有会听,才能会说、会读；只有会说、会读,才能会写.要将听说训练作为读写训练的基础,重点加强听说教育；同时将读写训练作为听说训练的动力,进一步提升教学水平.让其相互促进,良性循环.
参考文献：
[1]于丽.浅谈小学语文听说读写存在的问题及解决方法[A].《现代教育教学探索》组委会,2014,1（1）：136.
[2]王绍林,彭金祥.略论高中语文教学中的听说教育[J].语文建设,2014,1（33）：15-16.
[3]王志学.初中语文听说训练课前跟进策略初探[J].中学时代,2014,1（10）：48.
结论：关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。