课题驱动下网络协作型学习,这篇课题论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课题论文参考文献：
摘 要：随着计算机网络技术的飞速发展,网络学习方式得以产生.文章介绍了在网络协作型学习中,讨论活动的结构及基本流程；在课题驱动下,以化学教育专业硕士研究生的网络协作型学习为例,对讨论的活动进行了案例展示,指出网络协作型学习的意义.
关键词：协作型学习；网络；课题驱动
一、网络协作型学习的背景分析
计算机网络技术的飞速发展,改变了人们的学习方式.这种新的学习方式不断为大家所熟知,即借助于网络进行学习,它不仅是教学手段和方法的变革,而且使教育观念、模式得到转变.
围绕某一课题进行研究性学习,是研究生学习必不可少的一部分,“查阅文献-写论文”这一研究方式,成为学习的重要方式之一.对于研究生来说,他们能利用网络工具主动地获取知识,但长此以往,容易感觉学习枯燥,进而导致学习效率降低.因此,将传统课堂学习方式和网络学习方式相结合,让学生以团体形式进行学习,能够促进学习者的学习——网络协作型学习.
二、网络协作型学习
裴新宁在《化学课程和教学论》一书中,基于网络资源的学习方式,将学习分为探究型学习、个别化学习和协作学习3种.其中,网络协作型学习是指由学习者构成的团体,在学习过程中,他们彼此之间通过网络学习交互工具（ 、博客等）进行沟通、交流,共同完成一定的学习任务,形成了相互影响、相互促进的人际联系.
网络协作型学习过程中,多个学习者对同一问题有不同的解释和分析,这些不同的观点能够深化对问题的理解,能够更好地解决问题.Wang,Anstadt,Goldman指出网络协作型学习的优点有：1.激发所有成员积极参和；2.参和小组活动的过程中,增进小组成员的交流；3.每位成员能发表自己感受和想法,培养成员的协作能力.
三、以课题为纽带构建网络协作型学习
研究生的科研活动经常在课题组、实验室中开展,在课题组组织的汇报中,每个成员都有机会了解其他成员的研究内容,在这一背景下,这些同学就有条件构成一个网络协作学习小组.
2014级的5名化学教育硕士申请了校级课题立项,并且都申请成功.在这一背景下,使网络协作型学习小组具有了明确的目标.在课题的目标导向下,研究生就可以构成网络协作型学习小组,提出自己的问题,并和其他成员讨论,找到解决问题的途径.
(一)讨论活动的结构
Peter Evans通过网上讨论的形式,开展了探索专业学习的活动,他指出讨论活动的结构类似于“一个在线的、开放的头脑风暴会议”.会议主持人选择讨论的主题,通过对主题的讨论和分析,确定讨论的活动,和讨论组成员交流和探讨,得出适合的解决方案,以此往复,最终完成选定主题的内容.Peter Evans指出讨论活动的结构包括5个阶段（见图1）.
在网络协作型学习小组中,每位成员担任自己课题的主持人,针对自己研究遇到的问题,寻求小组其他成员的帮助.具体的阶段如下：在背景设置阶段,因为5位研究生都申请了自己的课题,课题研究的大背景是已经确定的.确定课题内容后,随着研究的深入,会有各种各样的问题出现,使研究无法进行下去.在这时,课题主持人可以选择向学习小组求助.课题主持人可以在 空间中发表说说,写出自己遇到的无法解决的问题,并在说说中@学习小组的成员,这样学习小组的成员就可以看见自己提出的问题,则完成引入问题阶段.学习小组的成员针对主持人提出的问题,若是自己可以解决的,就可以在这一问题的说说下,写出自己知道的解决方法；若是自己不能解答的,则可以上网查找资料或通过其他途径帮助课题主持人解决这一问题.通过全员的参和,就可以获得反馈信息.在获得反馈信息中,若得到合适的解决方法,则课题主持人就可以进行小结阶段.根据提供的方法,解决研究过程中的问题,开展下一步的研究.若在全员反馈的信息中还是没有获得合适的解决的方法,则课题主持人可以重新审视自己提出的问题和反馈信息,重新确定新的问题,进而接着和成员讨论,或和指导老师讨论,以获得新的思路.以此往复,最终获得解决问题的方法.在讨论活动的6个阶段中,并不是每次讨论都必须经历每一个阶段,小组成员只要能够解决提出的问题,就达到了讨论的意义.
(二)讨论活动的案例展示
研究生在课题研究的全过程,特别是在设计研究思路时,或撰写论文过程中,常常面临思维僵化时期,这时,研究者须要寻找突破口或解决方案,构建网络协作型学习小组则成为一个重要的解决方法.
在撰写文献综述时,研究者需要了解前人或同行对这一问题的研究成果.一位学员就自己的情况提出“在写文献综述时,如何查找相关的文献资料?”的问题,小组成员就自己的经验给出了答案.如图2所示,在查找中文文献的同时,要关注外文文献的查阅；注意文献来源的问题；注意综述前人的研究成果,进而确定自己的研究问题.
小组中一位成员研究的主要内容是合作学习中的分组问题,须设计调查问卷进行调查.对于设计调查问卷,课题主持人很迷惑,不知该如何设计.于是她便通过 向小组的其他成员提问,提出“设计调查问卷的基本流程”的问题,小组成员根据自己的理解写出自己的答案.如图3所示,最后得出的结论是,查阅文献,了解相关文献是如何设计的；根据自己调查的主题,确定调查问卷的维度；确定维度后,对每个维度下的具体指标进行设计,注意设计的依据；最后将设计的问卷和老师、同学讨论,进一步修改,确定问卷表.通过这一过程,每位成员都会设计调查问卷对这一问题进行深入的思考,尤其对于课题主持人来说,更是体验这一过程,能力得到提升.
四、网络协作型学习的意义
在课题研究的背景下,构建网络协作型学习小组,可以充分调动成员的积极性,超越时间和地域的限制；在提出问题和讨论问题的过程中,可以促进小组成员的相互交流,同时可以培养小组内各个成员自身能力的发展.有利于加快课题研究的进展,通过网络协作型学习的开展,让全体成员参和问题的讨论,能够加快问题解决的进度,进而加快课题研究的进展.通过构建“协作—竞争”的研究氛围,促进全体成员的共同成长.培养研究生的协作能力,由于每个成员的专业背景、学习情况及其个性特点的不同,在面对相同的问题时,每个人提出的解决方案可能有所差别,在随后的沟通中,都能达成一致的解决方案.在这一互动的过程中,培养了研究生的协作能力.
在课题的驱动下构建网络协作型学习,能够使课题研究得到较好的进展.在这一环境下,能帮助成员更加轻松地完成课题研究,取得满意的研究成果,能够顺利结题.在讨论问题的过程中,提高问题解决的效率.但问题讨论的过程中,提高成员的参和度这一问题还有待解决.
参考文献：
[1]张际平.网络学习之本质属性探究[J].现代远程教育研究,2010,（06）：14-19.
[2]裴新宁.化学课程和教学论.[M].杭州：浙江教育出版社,2003：221-225.
[3]张力.新的网络环境下网络教育发展趋势及实施方法[J].电化教育研究,2006,（10）：33-37.
[4]Wang,C. X. Anstadt, S. & Goldman, J. Facilitating Group Discussions in Second Life [J]. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 2014,（10）： 139-152.
编辑/魏继军
结论：大学硕士与本科课题毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写*课题方面论文范文。
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