新课程背景下高中生物有效教学模式,本文关于高中生物论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高中生物论文参考文献：
随着新课程改革的深化,学生主体性和教师主导性的教学理念深入人心,探讨教学模式的有效性成为了每位老师的追求,其核心目标在于课堂教学如何组织和引导学生学习,如何提高学生知识学习的效率,提高学生学习的主动性“导学案”应运而生,运用导学案是一种能充分体现学生的主体性和教师的主导性且行之有效的教学方法本文结合教学实践谈谈自己的一些看法
一、“学案导学”教学的特点
教师在深入研究教材是制定导学案的基础,结合每课学习内容和学生的具体学情编制出导学案,以导学案为载体组织课堂教学,学生是导学案的主体,教师通过导学案实现教学的引导作用,学生通过完成导学案上的具体任务和问题,经历个人预习、合作探究、交流展示、归纳总结、练习巩固等环节,实现知识的学习,过程的体验和情感的提升
改教学模式,充分体现了新课程的精神实质——“教在导学,学贵自主”,教学体现预设性和生成性在课堂教学过程中得到充分的展示
二、教学环节设置
基于学生最近发展区设计导学案
教学最关键的一环是设计出高质量的导学案,导学案是整个教学模式的核心和基础在编制导学案时,我们要充分了解学情,以课程标准为基础,对教材中的知识点按重要性的程度进行重新整合编排,并设计一些有针对性的习题,同时导学案中问题的难度不应太大,要以学生自学为主教师教授为辅的原则,要让学生“跳跳能摘到桃子”,通过应用各种学习手段后能基本完成任务使他们产生成功和自信
在生物必修三的教学中,《植物其他激素的调节》、《群落的结构》、《保护我们共同的家园》等相对简单的内容,学生通过导学案较好的完成教学任务的同时,进行自主学习的能力得到了锻炼和提升
以导学案为载体自主学习
以导学案为载体,进行个人自主和小组合作学习,不但将老师从繁重的讲解中解放出来,也是为了充分发挥学生的主体作用在课堂教学实践中,分好小组很关键我们要根据班级学生的学习能力,学习成绩以及综合表,按照异质分组的原则进行分组,并选出组织能力和表达能力强的同学作为每组的小组长通过小组充裕时间的合作学习,充分的操作、探究、讨论和交流,不但活跃课堂气氛,增进学习兴趣,使不同层次学生的智慧都得到发挥,同时学案中的大部分难题都能得到解决
例如,在《植物生长素的发现》的教学时,让学生分组分角色代表达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家,讨论阐述本小组实验设计的目的、意义和结论,然后各小组选出同学代表本小组按照生长素的发现探究历程一次到讲台陈述,通过全体同学们的合作,较好地分散并突破了本节的教学难点,不但同学们的学习兴趣很浓,而且教学效果良好
3师生互动
教师精讲点拨,学生释疑解惑是教学一个重要阶段,它的主要内容是教师根据学生自学或合作学习的反馈情况,对学生在自学和讨论中遇到的共同问题,或者是需要学生深入理解的重、难点问题,由教师集中加以启发点拨,重点讲解,从而使学生能够更好地掌握相关知识的重点和难点
例如在进行《基因在染色体上》的教学时,学生通过导学案完成了基因和染色体的平行关系的自学后,教师通过学生熟知的物理学知识光和声的关系诠释了类比推理的科学方法,当学生讨论摩尔根的实验果蝇眼色基因到底在染色体X还是Y上时,教师通过一个回交实验的讲解及时解决了同学们的疑惑
学生扫除了层层疑点后,即可归纳总结本节课所学的重点内容、规律,把 知识梳理成线,加深印象；教师及时反馈,突出易错、易混、易漏的知识薄弱点,引起全体学生足够的重视学生通过不断地练习、反馈、对比、综合,最后从感性认识上升到理性认识,从“学会”到“会学”产生新的飞跃如《生态系统的信息传递》的教学中,在依案自主学习生态系统中信息的种类及信息传递的作用和应用后,让学生构建概念图,把不同信息传递实例对号入座并完成模拟作为生态农场主如何提高农场农、畜产品的产量,巩固所学新知识的同时,知识迁移应用能力得到提升
三、几点反思
笔者通过在所教班级的生物教学中开展“导学案”教学模式的实践,并根据班级的实际情况进行了一定程度的完善和发展,并取得了一定的教学成果
促进学生自主学习能力的提升
导学案主要是要求学生在课前依据学案进行预习和准备,使他们通过自学,能够基本掌握教材的知识,这在一定程度上也能促进他们自主探索问题的意识和相关能力的发展,使学生养成正确的学习方法和思维方式,大大地提升学生的自主学习能力
增进师生情感交流
在高中生物课堂实施学案导学教学模式能够极大减少学生在课堂上记录详细笔记和课后大量作业的负担,学生在课堂中的思维是完全开放和自由的,能够积极主动去发现问题和解决问题,从而逐渐形成积极主动的学习习惯和正确的学习思维方式,摆脱厌学情绪课堂上不再是教师教学生学的单向交往关系,而是一种生生、师生间的双向互动的教学关系,在这样的课堂学习氛围下,学习的积极性和自觉性也会有很大提高,学习能力得到提升的同时,学生和教师之间的关系也会变得越来越和谐融洽,也能够越来越信赖和理解对方
3培养科学素养
导学案改变了传统的灌输式教学模式,变教为诱、变学为思、以诱达思、促进发展,这种教学模式改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法,以导促学,促使学生从“苦学、死学”变为“乐学、会学”,学生素质得以真正提高为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了 平等 的师生关系,教师鼓励学生大胆提出不同的见解,培养学生的想象力和发散思维,允许学生 异想天开,无论什么问题,都不是把现成答案捧给学生,而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识
笔者通过在高中生物教学中的实践,深深体会到这种教学模式在提高学生自学能力、课堂教学效率方面具有非常重要的作用然而,我们常说“教有法而无定法,学有法而贵在得法”,通过我们在教学中不断的摸索改进,“导学案”教学模式将会在我们的生物教学中散发出更耀眼的光芒.
结论：关于本文可作为相关专业高中生物论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中生物重点知识归纳论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
新课程背景下高中生物有效性教学的设计策略分析
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基于新课程背景下高中生物教学方法
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新课程背景下高中生物教学反思
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