播音和声乐艺术情、声、气比较,本论文可用于声乐艺术情论文范文参考下载，声乐艺术情相关论文写作参考研究。
声乐艺术情论文参考文献：
〔摘 要〕播音与声乐同为声音艺术,在很多方面都有相似之处,追求情、声、气的和谐统一是二者共同的目标,但二者在以上三个方面的运用有很多细微的差异,各自有不同的审美侧重,从而产生了不同的审美效果.
〔关键词〕播音声乐情感声音气息比较
情、声、气在播音和声乐中都有重要的作用,也有很多共同和相似之处,但很容易造成表达的混淆,每一个细微的差异都会导致表达的偏差.二者既然作为两门不同的艺术学科,就要求我们深入的了解每一个细节,精细的掌握每门学科的精髓,情、声、气的比较研究,则更有利于我们将二者细致的区分开来.
一、播音与声乐调气的不同
气息的运用是播音与声乐的共同命题,二者都以气息作为原动力,讲究“以气托声”以追求声音的饱满、圆润,但是在气息的运用上,二者都有其独特之处.主要表现在两个方面：
（1）吸气方式的不同.吸气一般分为胸式呼吸法、腹式呼吸法和胸腹式联合呼吸法.气息对于声乐而言有着非凡的意义,早在古代就有：“善歌者,必先调其气”之说,可见气息在声乐中的重要性.声乐发声中,气息必须深、稳、足.我们经常听到很多优秀的歌唱家能够一口气拖很长,并且音出来很稳,更棒的还有漂亮的泛音支撑,让高音不至于刺耳,我们一般会评论说：他们气很足；而初学声乐的人经常会出现气短声虚的现象,这跟声乐的吸气方式很有关系.在三种吸气方式中,胸式呼吸导致气息过浅和腹式呼吸导致气息沉闷,胸腹式联合呼吸法是声乐中的最佳选择.而对于播音而言,对于气息的要求就没有那么高了,一般的播音稿件比较平淡,所以播音的时候用气比较浅,对气息支撑的要求没有声乐高.播音讲究声音的清晰,气息只要充足、平稳、流畅即可,在力度上不必要求过高,所以大部分的情况下都是采用胸式呼吸法,只有在少数情感比较激动的稿件中,会有腹式呼吸和胸腹式联合呼吸的运用.
（2）气息调节的不同.播音和声乐在气息的调节上有相对主动和相对被动之分.在播音中,气息调节是相对比较主动、灵活的.播音是一门言语性的艺术,所需要达到的目的就是表达清晰、传达语义,其表达是因人而异的,不是一成不变固定的,播音员在断句、重音、停顿等方面都具有很大的空间,气息的调节也相对比较主动,很多播音员也因此形成了自己独特的表达个性.而声乐中气息调节则相对比较被动.声乐是一门旋律性的艺术,歌曲的节奏歌词都是固定的,这些限制会导致很多处理都相对比较模式化,歌者在处理歌曲的时候不能像播音员那样随意和灵活,是在固有的旋律当中进行二度创作,所以气息的调节相对而言那是处于被动的状态.
二、播音与声乐用声的不同
播音与声乐在用声上的差异体现了两门学科各自的魅力,在用声上可以直观的感受到二者的区别.
（1）声音品质的不同.在声音的品质方面,播音与声乐的区别主要体现在：第一,声音的音色上,在声乐中,有一个特殊的声音要求,那就是“金属声”的使用.这种声音具有穿透力强、“远射程”的特点,可以凌驾于庞大的乐队之上而响彻整个音乐大厅,让每位听众听到,穿透力极强,音质丰满洪亮.而播音中更多的是自然声的使用,声音柔和、虚实结合,金属音是少之又少,过多的使用同一个高频的音色会影响声音的表现力,也会令人感到播音内容的枯燥.播音中声音是清晰、干净、准确,变化幅度不大,主要贴合播音稿件,保证传达的真实度和清晰度,总体而言,播音的用声是看似平平淡淡,但稳中求变,整体表达平和清晰.第二体现在音高上,声乐是有音准的,每一个音的高度都是明确、固定的,所以经常会发现声乐演唱中有跑调的现象,就是因为声乐中的音高是绝对音高,是不以人的差异而改变的,而且,高中低音都是有明显的界限与标准.但是在播音当中,虽然普通话也存在调值,但是这个调值的高度是因人而异的,嗓音本身偏高的人和嗓音偏低的人读第一声的调值都是55,但是高度是不一样的,在播音中的音高是相对音高,不是绝对的,每个人展示的是自己自然的合适音域,而不是固定的绝对音高.
（2）吐字归音的不同.一个音节,一般会有韵头、韵腹和韵尾,特殊情况会没有韵头或者韵尾,但是一定会有韵腹,在播音当中,吐字的要求是“字正腔圆”,韵腹一定要读做到响亮,力求每个字的准确、清晰、圆润,每个音节的重心都在韵腹部分.但是声乐中由于节奏和旋律的影响,韵头、韵腹、韵尾的重点分布是相应也要调整的,其重心不一定全在韵腹,很多时候,同一个音节在不同的曲目中的吐字可能会有差异,韵头韵腹韵尾的侧重都会有些许变化.
（3）声音的位置和共鸣的不同.在声乐中,声音大部分是以中声区和高声区为主,发声的位置主要是要求“声挂前鄂”,即声音顺着气息,沿着上颚中纵线前行,受口腔控制,形成字音,字音像是“挂在”上颚,从上齿处弹出,其发声位置在口腔上颚.但是声乐的声音位置明显就比播音的要高做到多,声乐中通常用“高位安放”来形容,演唱者想象自己的嘴巴长在额头上,声音从眉心出,向外流通,传播更广、更远.其次,造成二者声音的差别还跟共鸣位置不一样有关.在播音中,以口腔共鸣为主,以胸腔共鸣作为支撑,共鸣腔体的调动整体服从播音内容的要求,而头腔共鸣很少使用或者几乎不用,大量的头腔共鸣,会使声音过于明亮刺耳,失去了播音对于声音自然饱满的追求.在声乐中,对于共鸣的要求就高做到多,声乐中要求声音位置高悬,金属声灵活使用,音域广,变化大,正是因为有高音的频繁使用,所以声乐不像播音一样过重的注重口腔和胸腔,忽略头腔,而是更多地寻求三腔联合,以头腔共鸣为主,其他共鸣为辅,形成一个表达的整体,找到“泛音共鸣”来支撑声音,而且在声乐中,声音是需要通过腔体来扩大和传输的,所以,共鸣在声乐中的要求会较播音夸张和严格做到多.
三、播音与声乐运情的不同
播音与声乐作为一门艺术,丰富的情感是必不可少的,创作者只有有了深刻的情感体验才能在二度创作的过程中有更精准的表达,而且情感表达过程与创作者的心理、生理都有着密切的联系.播音与声乐在情感的要求上也是有着差异的,了解情感上的细微的变化,有益于我们更好地掌握表达的“度”.
结论：适合声乐艺术情论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关声乐艺术情开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
中学数学教学中的知、情、意
【摘 要】 中学数学课堂教学中应充分认识认知、情感、意志等非智力因素特点并处理好三者之间的关系。知，就是要在重视学生直观性感受的同时晓之以理；情。
凄婉、悲音、悲情、清艳
［收稿日期］ 2011-05-10［基金项目］ 教育部人文社会科学研究青年基金项目（11YJC751113）；湖南省哲学社会科学基金项目（09。
用心、用情、用智做教育
农村小学分布面广，各方面条件相对落后，学校发展较缓慢，学校的管理工作落后。要较快地促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。
据、情、效，三字敲定惩戒教育
近几年来，因教育惩戒而屡屡出现的师生冲突挑战传统的师生关系，引起了我们对“教育惩戒”的拷问：这种教育方式要不要？在我国的殷商甲骨文中，“教”字。