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全球掀起翻转教育风潮开启了两岸教育界的视频制作蓝海市场,但在进入教育蓝海之前,大家首先面对的是翻转教室、翻转课堂、慕课、微课等众多看似相同的教育名词,到底这些名词是什么?和教育市场有何关系?且听我们娓娓道来.
1 慕课/磨课师
这两个名词皆是由MOOC（massive open onlinecou rses）大型开放式网络课程音译而来,中国大陆译为“慕课”,台湾地区译为“磨课师”,是一个对所有人开放的线上自学模式,主要的学习行为发生在网络平台上,MOOC的概念在2012年正式确立,各国顶尖教育机构于该年相继设立MOOC学习平台,较知名的网络平台有美国的edX、coursera、Udacity、中国的学堂在线、德国的iversity、澳大利亚的Open2Study、英国的FutureLearn等.
MOOC以网络教学视频为主要的知识传递手段,并结合网络平台上的各项功能,如随堂测验、线上讨论、作业互评,创造出 个完全架构在网络上的学习环境.课程提供者是全球的知名大学或顶尖教授,若在平台上达成课程需求并完成线上课程,提供课程的学校将颁给数位学习证书,虽然不具备实体大学学分,却是对自学者的肯定.目前各平台都在积极寻求与政府、企业的合作办法,除了提升数位学习证书的实质使用性,也提升平台伙伴学校在社会上的知名度,这个举动大大增加了各界人士利用MOOC学习的意愿,亦使更多学校竞相投入影像课程制作的领域,进而衍生出小范围、单一学校为学习涵盖范围的SPOC（Sma] Private Online Course）小规模限制性线上课程.
2 微课
中国地区专有名词,微课的概念始于广东佛山,2010年,佛山市率先举办中小学优秀微课资源征集评审大赛,并由佛山市教育局胡铁生老师首次提出微课、微课程的概念：微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.
微课顾名思义,课程时间短、课程内容少,没有庞杂的知识连结体系,佃不代表微课只是空洞碎片化的课稃,反而应该用“麻雀虽小,五脏具全”来形容微课,微课的核心是不超过20分钟的教学视频,视频中包含与教学主题相关的教学设计、课程素材、学生测验等,结合各项配套措施,形成一个专注于主题的学习环境,可以说是完全针对教学主题精心设计的”课程资源包”,而且冈为课程时间短,适合在零碎时间学习,结合智慧型手机、平板等设备,符合大众行动学习与网络学习的需求,因此在中国地区可谓大行其道.
微课的制作方式包罗万象,依照佛山市首届“微课”征集活动作品分类,依次为讲授类、探究类、导入类、合作类、问答类、实验类、练习类、说课类,和不属于上述类型的其它类,值做到注意的是,难以被定义的其它类占了参赛作品的8.8%,说明了微课形式难以被禁锢,具备无限发展潜能的特性.
3 翻转课堂/翻转教室
这两个名词皆是由Flipped Classroom翻译而来,中国大陆译为“翻转课堂”,台湾地区译为“翻转教室”,Flipped Classroom是于2007年,由美国的两位教师Jon Bergmann和Aaron Sams提出,他们让学生存家看利用自制的教学视频自学,然后到课堂上针对视频内容分组互相讨论、报告,老师则在一旁领导讨论过程,或是解答学生自学时产生的司题,Flipped Classroom翻转了学生和老师在教室的位置,并实现了差异化教学、Learning by doing、Learning by teaching等教学行为中最理想的状况,所以此项概念被提H]后,马上造成全球风行.
而Flipped Classroom的概念在2012年结合MOOC学习模式后,更是掀起颠覆性的教育改革,因为MOOC平台大量的教学视频支持,教师有更多的教育资源可以应用,课程可探讨的范围更广,也更有时、司投入课堂运作和学牛教学引导,两两相做到益彰之下,Flipped Classroom与MOOC从此成为教育界最热门的研究话题,也开启了视频制作在教育界的庞大商机.
以上简单介绍了慕课/磨课师、微课、翻转课堂/翻转教室的差异,之后我们会探讨各种视频制作方式在不同教学法上的应用.
结论：关于本文可作为慕科方面的大学硕士与本科毕业论文慕科论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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