利用多媒体技术活化语文课堂,本文关于活化论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
活化论文参考文献：
摘 要：借助多媒体技术辅助课堂教学,是改革传统课堂教学模式、教学手段和教学方法的必然趋势.本文通过分析多媒体对活化语文课堂教学的意义,进一步探讨多媒体技术在语文教学中的运用.
关键词：多媒体技术 活化 语文课堂
随着当今信息技术的迅猛发展,计算机运用已普及到各个领域,多媒体技术辅助教学也已经渗入课堂教学中,尤其在语文课堂教学中的效果更为显著.
语文课既是一门工具学科,又是一门基础学科.利用多媒体技术优化语文课堂,不仅突破了信息单一的表现形式,而且集声音、图像、文本、动画、影视等为一体,图文并茂、动静结合,直观、形象、生动地将知识呈现出来,将观察、欣赏和学习紧密结合,使传统单一的教学模式变得形象生动,有效激发了学生的学习热情和兴趣,调动了学生的积极性,最大限度地刺激了学生的感观认知和听觉认知,创设了一个更适合学生学习、开放、探索式的学习平台,真正活化了语文课堂教学.
一、创设情境,激发兴趣
在课堂教学中,如何提升学生学习的主动性和积极性,和学生对学习的兴趣密切相关.创设形象生动、贴近学生实际生活的教学情境,能快速吸引学生的注意力,全方位、多角度地激发学生的求知 ,大大提升了学生的学习兴趣和学习动机,使他们融入语文课堂教学中,取得事半功倍的教学效果.同时,学习兴趣也是推动学生自主学习、自主探知的内部动力,只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣时,才能使整个认知过程活跃起来,主动 把教师提出的教学任务和要求转化为个人需求,变“要我学”为“我要学”.
如在教学《浅水洼里的小鱼》时,笔者以学生喜爱的动画片《海底总动员》的精彩片段为导入,在色彩斑斓的海底世界里,生活着各种各样的海洋生物,它们在大海里自由自在地游来游去、嬉戏、玩耍.此时,笔者不失时机地问：“看了刚才的片段,你们觉得小鱼在大海里生活得怎么样?”此时此刻,学生从内心深处感受到大海就是鱼儿的家,它们在色彩斑斓的家里生活得非常悠闲和幸福.接着,笔者进一步深入话题：“如果有一天,小鱼被搁浅在浅水洼里,变成了浅水洼里的小鱼（通过课件展示小鱼困在浅水洼里的画面）,将发生什么事呢?它们的处境又会怎么样呢?”这个情境,大大激发了学生的求知欲,使得学生主动学习、主动探究.
二、把握重点,突破难点
借助多媒体技术辅助教学,教师可以改变平面化、抽象化的传统教学模式,变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动,将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的、抽象的内容形象、生动地展示给学生,有效突出了教学重点,化解了教学疑点和难点,达到最佳的教学效果.
如在教学《浅水洼里的小鱼》时,为了让学生体会小鱼被困的悲惨命运,笔者通过多媒体展示了“困”和“蒸”的动态过程,然后引导学生从“困”字的字形结构上去理解,并结合原有知识体验——水放在炉子上蒸,水会慢慢蒸干.这样一来,学生自然而然地体会到小鱼的悲惨处境.
又如《小柳树和小枣树》的教学重点和难点是借助具体的语言文字,介绍它们生长情况和性格特点的不同.为了使学生更好地理解课文内容,感悟“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻道理,笔者通过多媒体,把柳树、枣树的生长特点直观地展现给学生,并配上生动的对话,再抓住重点词句,对课文进行品读和理解.在此过程中,学生和教师、学生和文本之间有了多向互动,理解课文内容也就水到渠成了.
运用多媒体信息技术进行语文教学,有助于化解教学难点,升化学生的情感活动,让学生学得兴趣盎然,教师教得生动活泼,达到 引趣、以情促思、寓教于乐的目的.
参考文献：
[1]王美霞.运用多媒体技术,激发
语文课堂教学活力[J].新课程（教师版）,2010,（8）.
[2]罗文健.利用多媒体技术活化小学语文课堂[J].教育革新,2012,
（6）.
（作者单位：江西省庐山一小）
结论：适合不知如何写活化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于超智能足球活化队论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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