高职青年教师教学能力培养的现实困境和提升路径,该文是关于高职论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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[摘 要]文章在阐述教学能力内涵的基础上,分析了当前高职青年教师教学能力培养中存在的现实困境,并从完善培养体系、提高实践能力、激发专业发展意识、建立保障体系四方面提出相应的解决路径,以期为提升青年教师教学能力提供借鉴.
[关键词]高职 青年教师 教学能力 培养
[作者简介]张忠（1972- ）,男,江苏启东人,南通航运职业技术学院人事处,副教授,硕士,研究方向为高职教育管理.（江苏 南通 226010）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）19-0070-03
教学能力是高职青年教师职业能力的核心内容,也是衡量一名青年教师水平高低的重要因素.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出“以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍,大力提高高校教师教学水平”.但是,现如今很多高职院校青年教师的教学能力还不尽如人意,仍存在诸多亟待解决的问题.因此,分析研究高职青年教师教学能力的实现困境,探寻相应的提升路径是摆在高职教育工作者面前的一道难题.
一、教学能力内涵分析
所谓教学能力,就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力,是教师在教学过程中逐渐形成并逐步表现出来的、具有显著专业特性的综合能力.教学能力具有多样性、发展性、综合性和复杂性的特点,其构成要素有很多,只要是能影响教师教学和学生学习的能力都属教学能力的范畴,归纳起来主要有认知、情感、意志和行为四个方面,是这四方面综合而成的.
二、高职青年教师教学能力影响因素分析
1.知识结构.知识结构是影响青年教师教学能力的关键因素,也是青年教师提高教学能力的重要基石.高职青年教师的知识结构不仅包含学科知识,还包括教学知识、研究能力、人际交往能力以及对周边事物和日常生活相关知识的掌握情况.因为高职青年教师在言传身教中传授给学生的不仅仅是学科知识,还包括正确看待问题的知识、为人处世的方法等,而一位具有良好知识结构的高职青年教师,更懂得如何运用自身的知识去教育学生.
2.教学经验.教学经验是形成知识的材料,知识是经验理性化的结果.因此,教学经验对于提升青年教师教学能力起着非常重要的促进作用,一旦青年教师的教学经验不足,其教学能力必然受到制约.由于教学经验是在教学实践活动或者是专业培训中逐步积累起来的,所以绝大部分青年教师的教学经验都是与年龄成正比的.
3.教师培养体系.青年教师教学能力的提升离不开学校有组织、有计划的培养,而建立教师培养体系可以系统、高效地提高青年教师的教学能力,并以此为平台来落实各项培养政策,从而切实提高青年教师的教学水平.当前,很多高职院校都开始建立青年教师培养体系,但这些培养体系大多还不够完善,满足不了高职教育教学改革的需求.
4.专业发展意识.专业发展意识源自于青年教师内心,是教师努力实现自我价值,达成个人目标的动力源泉,也是促使其提升教学能力的精神支柱.专业发展意识是教师根据专业化发展要求,不断掌握教师职业规范,完成职业期许的一种精神追求.可以说,没有专业发展意识,就没有教师的自我追求,也就谈不上提升教学能力.因此,专业发展意识是教师自我认识、职业认同度、自我效能感等因素的综合体现,对于提升青年教师教学能力起着重要的作用.
三、高职青年教师教学能力培养的现实困境
1.青年教师培养体系不完善.培养体系是提升青年教师教学能力的有效载体,通过系统、高效的培训,能在较短时间内快速提高青年教师的教学能力.目前,我国高职院校青年教师的培养体系还不完善,主要表现在以下几个方面：一是培养机构不完善.尽管国家已经成立教师发展中心,一些高职院校也成立了教师发展中心,但实际效果并不好.教师的培养体系仍然呈现分散、破碎的状态,比如教师的岗前培训、授课技巧、多媒体运用、督导评课分别由人事处、教务处、现教中心、督导组负责.虽然这些培训都很必要,但分别由不同的部门分管,容易造成相互脱节、重复,总体效果很差.二是培养机制不健全.培养机制是青年教师教学能力提升的催化剂,起着约束、保障的重要作用,但部分高职院校的青年教师培养机制不健全,甚至缺失,对青年教师的职业生涯和专业发展缺少方向和规划,更缺少具体可操作的细则.三是培训内容较单一.大多数高职院校对青年教师的培训内容主要侧重在法律法规、多媒体技术等方面,对于教学理论和教学评价涉及较少,培训过程中重理论传授、轻实践培养.这种培训人为割裂了理论与实践、学术与技能间的联系,不能达到预期的培训效果.
2.青年教师教学经验不足.与中小学教育相比,高职教育更多地侧重于对某一专业的理论知识和实践技能进行传授,要求教师既具备扎实的理论功底,又要有精湛的实践技能.因此,高职院校的教师绝大多数是该专业领域的高学历人才,这与中小学教师大多是师范院校毕业生有很大的不同.很多青年教师在进入高职院校工作后,才开始接受岗前培训,学习教师的基本知识,他们的教育学知识、心理学知识、教学经验等都比较欠缺,加上高职院校的快速扩张,使得青年教师根本没机会参加系统的教学技能训练和有效的听课、助教历练,直接走上讲台.教学经验的缺乏使得他们虽然满腹经纶,却不知道如何有效地传授给学生,教学双方缺少有效的沟通方法,教学效果不尽如人意.
3.青年教师实践教学能力不足.实践能力是衡量高职人才培养质量的重要标准之一,也是用人单位和教育主管部门最为关心的内容.高职院校一直不遗余力地加大实验实训设备的投入,不断加快校内外实训基地建设,但优良的教学条件必须依靠好的教师才能充分发挥作用.而大部分青年教师都是毕业后直接到高职院校任教,缺少到行业一线顶岗实践的经历,他们的实践能力相对比较欠缺,加上不少高职院校由于资金、项目等办学条件的限制,对青年教师实践能力的培养不够重视,顶岗锻炼、外出培训等有利于提升实践教学能力的制度没能落到实处,这些一直制约着高职院校实践教学的发展.
结论：关于高职方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高职论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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