关于高职会计专业学生职业判断能力培养体系构建,该文是关于高职论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：虽然高职会计教育获得了长足的发展,但高职会计学生的职业判断能力仍处于比较低的水平.在新会计准则强调职业判断的情况下,如何加强会计职业判断能力教育,是一个十分值得重视的问题.本文对高职会计专业学生职业判断能力培养体系的构建做一探讨.
关键词：职业判断能力;职业判断意识;会计职业道德
2006年2月颁布的新会计准则是我国国情和国际趋同相协调的结果,属于高质量的会计标准.然而,高质量的会计标准却不一定产生高质量的会计信息.研究表明,会计准则的执行比会计准则本身更为重要.会计准则的执行机制依赖较大的主观判断,加之会计准则的原则导向日益明显,大大凸显了会计职业判断在会计准则执行中的重要地位.目前,高职会计学生的职业判断能力仍然处于比较低的水平,其问题集中体现在以下三个方面：一是高职会计教育忽视了学生会计职业判断能力的培养;二是课程设置和内容选择不合理,影响了学生会计职业判断能力的提高;三是评价体系的不完善,影响了对学生会计职业判断能力的监督评价.因此,建立一套相对完整的学生职业判断能力培养体系是高职院校亟待解决的问题.
一、会计专业学生职业判断能力的培养
会计职业判断贯穿于会计工作的始终,主要表现在会计原则的选择和协调、会计政策的选择和会计估计等方面.会计职业判断能力是《企业会计准则》的要求,是会计人员必须具备的基本素质,也是高职会计专业学生应具备的基 力.
1.会计专业学生职业判断能力培养的内容
（1）从会计职业岗位能力看,会计职业判断贯穿于会计职业的各岗位,如出纳岗位,库存 、银行存款收付事项的会计处理是其应具备的核心能力,而要达到这一能力需要运用职业判断来进行;又如税务岗位,也需要灵活运用职业判断来处理该岗位应具备的核心能力即税款计算、纳税申报及税务处理等事项.
（2）从会计处理流程看,从识别原始凭证,判断其真实性、合法性、完整性;到判断经济业务的性质,做出正确的会计处理,填制记账凭证;到合理地设置账簿并进行相应账簿登记;再到组织财产清查和账簿的核对;最后编制财务报告,每个步骤都需要会计人员不同程度的职业判断才能完成.
（3）从会计业务处理看,会计职业判断涉及确认、计量、记录和报告各个环节.确认主要解决某项经济业务“是什么,是否应当在会计上反映”的问题;计量主要是对计量属性的判断即主要在历史成本、重置成本、可变现净值、现值、公允价值之间进行判断选择;记录主要是会计凭证、账簿等载体的选择和运用;报告则主要是判断在报表体系中应反映哪些会计要素,以何种方式批露,披露哪些信息等.其中,确认和计量需要会计人员专业判断,在整个会计行为中起导向（决策）作用.
（4）从职业判断解决的问题看,会计职业判断主要是回答：“是什么”、“在何时”和“怎么做”.“是什么”的问题主要是在给定的事项或环境下决定事实是什么,需要运用哪些原则和定义,如：某类资产是否能归入流动资产?“在何时”的问题主要是决定某些事项被确认的时机,如：何时需要确认该项资产的减值?“怎么做”的问题主要是一些计量问题,如：如何确定该项存货的可变现净值?
（5）从会计专业相关课程的设置来看,对于属于简单的、重复性的、日常性的判断,如登记账簿、核对账簿等,通常会随着会计人员实务操作经验的积累都能熟练地运用.难点主要在会计处理方面,特别是复杂的、具有不确定性的事项.因此,根据高职会计专业人才培养方案,按照高职学生认知规律设置循序渐进的会计相关课程时,应将高职学生会计职业判断能力培养的重点放在专业核心课程的学习中.
2.课程体系设置及内容的改革
（1）会计专业学生职业判断能力培养课程体系设置的改革.为了实现高职会计专业培养具有解决实际问题能力的技能型人才的目标,会计专业在课程设置上需按照会计专业岗位能力要求重新构建,在实践中应注意处理好以下问题.
第一,基础课和专业课的关系.基础课可本着拓宽素质的原则进行设置,要压缩其学时比重;在保证“两课”、经济数学、外语、计算机、体育等课程的同时,可增加人文方面等通识性的课程,适当增加专业课的比重.
第二,专业课的开设.专业课的设置包括四个方面：一是职业基础课程,主要开设《应用文写作》、《经济数学》、《经济法基础》（突出税法）、《财政和金融基础》、《计算机应用基础》、《财经法规和会计职业道德》等课程,这是培养学生会计职业判断能力的必备条件;二是会计工作岗位化课程,这是专业教学的核心,可按照企业常见工作岗位的职责要求设置《出纳实务》、《基础会计实务》、《财务会计实务》、《成本会计实务》、《财务管理实务》、《审计实务》、《财务报表分析》等核心课程,会计职业判断能力的培养主要依赖于这些核心课程;三是职业技能课程,主要包括计算技术、基础会计实训、专业会计实训（包括商品流通、行政事业等）、社会调查、就业指导、毕业作业（调查报告或论文）等课程,其目的是为了培养学生的实际操作能力以及综合技术应用能力,这是会计人员熟练及恰当运用职业判断处理会计事项的必要保证;四是拓展专业知识面的选修课程,主要包括《统计学原理》、《物价学原理》、《市场营销》、《消费心理学》、《商品和广告学》、《礼仪》、《文学常识》等课程,在保证岗位化课程、职业技能课程和职业基础课程开出的同时,可适当扩大专业课选修的开设范围,使学生有更大的弹性选择空间.
第三,课程设置和会计考证的关系.专业课程的设置要尽可能和国内会计资格考试相衔接,便于学生和鼓励学生积极取得相关会计资格证.
（2）会计专业学生职业判断能力培养相关课程内容的改革.会计职业判断必须依赖于扎实的专业知识,因此,会计教学要注重对学生专业知识水平的培养.
一方面,会计人员应具备的职业道德.实践工作中,会计人员因对企业、国家、社会所承担的责任不同,可能会面临职业道德准则的冲突,此时该如何做出选择?财政部在1996年发布的《会计基础工作规范》中对会计人员应当具备的职业道德提出了要求,明确了会计人员在从业中哪些应该做,哪些不应该做的问题.因此,在对学生进行职业道德教育过程中应重视以下几个方面内容：一是培养职业判断意识.要求会计人员建立一种职业判断的意识,这是会计人员正确运用职业判断和提高职业判断的前提条件.为此,会计人员应从学生时代起,在接受会计教育过程中建立和培养会计职业判断意识.二是加强诚实守信教育.在加强学生诚实守信的职业操守教育中,首先,注重养成教育,这要求职业行为基本规范的教育要寓于高职学生日常行为规范的教育;其次,在课堂教学中,通过仿真的会计环境,使高职学生在实践教学环节中能够及时、准确、真实地公布最终的会计核算结果;最后,在会计专业课教学和职业道德教育中,教师要多设“疑”,通过对问题的深入思考,使高职会计专业的学生逐步形成诚实守信的意识.
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