航海技术专业中高职衔接课程体系构建,本文是一篇关于航海技术论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：课程衔接是中高职衔接的重中之重,但目前中高职课程衔接的现状却不尽如人意.本文以航海技术专业为例,针对目前中高职航海技术专业课程衔接中的问题,提出切实可行的中高职课程衔接方案.
关键词：航海技术专业 中高职衔接 课程体系
课 题：本文是2015年度舟山市第五批教育科研重点项目“中职校选择性课程体系构建与实施”研究成果
加快发展现代职业教育是党*、国务院做出的重大战略部署.中高职衔接是现代教育体系的重要组成部分.《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确要加强中高职衔接,推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接.而课程衔接是中高职衔接的实质与核心问题,主要表现在课程体系是实现中高职衔接的最有效载体,是反映社会人才需求的最具体呈现,是联系师生和人才培养目标的桥梁.因此,构建中高职相互衔接的课程体系是加强中高职衔接的有效举措.
自2009年起,笔者所在的舟山航海学校（中职）就与浙江国际海运职业技术学院（高职）就开展航海类专业联合办学,持续推进中高职一体化人才培养,但是依然存在较多问题.为推进高职、拉动中职健康持续发展,针对目前中高职航海技术专业课程衔接现状,有必要进行航海技术专业中高职衔接课程体系的重新构建.
一、航海技术专业中高职课程体系衔接现状分析
1.高职与中职文化素质要求存在脱节现象
由于中职阶段的培养目标定位于为社会培养实用型中、初级技能人才,在设计专业课程体系时,重实践轻理论的现象严重,削弱了必要的文化基础课程的教学,没有认识到要建设现代职业教育体系,中职教育还应承担为培养高职教育人才打基础的任务,忽视了对支撑学生后续深造学习关键能力的培养.由于中职教育的课程设置降低了对学生文化素质的要求,造成学生文化基础较弱,一方面学生对高职文化基础课程的学习有些难以适应,另一方面对学生高职阶段更深层次专业知识的系统掌握造成一定的障碍.
2.高职阶段的专业课程难度突增
航海技术专业五年制大专一般在中职阶段设置系列专业培训合格证（简称“小证”）和值班水手适任证书对应的课程,学习难度较低.对近三届毕业生调查发现,中职阶段的技能证书考试通过率均在97%以上.而进入高职以后,值班驾驶员（海船三副）适任证书（简称“大证”）对应的课程学习难度突增,知识和技能要求大幅提高,学生技能证书考试通过率甚低,能一次性考取职业资格证书的学生寥寥无几,造成该专业职业教育整体吸引力不强,与加强技能型人才培养的要求尚有较大差距.
3.下放到中职阶段的高职阶段课程教学效果差
由于航海技术专业高职阶段需要将原本要通过三年学制完成的人才培养计划压缩为两年完成,再加上高职教育课程改革,需要在原课程体系基础上增设一定比例的选修课程,基本上很难在两年的教学时间里完成全部教学任务.所以高职院校将部分课程下放到中职阶段,由中职学校进行教学,但是教学效果很差.一方面,学生在学习这些课程时兴趣不高,主观认识这些课不是中职阶段考证所需,存在“怠慢”心理.另一方面,教师在讲授这些课程时责任心不强,只是单纯地完成教学任务,并不十分重视教学质量.
二、构建航海技术专业中高职有效衔接的课程体系
1.基础课程的衔接
公共基础课在促进学生全面发展中具有重要的作用,与专业课相互融合、相互促进.中高职学校应重视合理选择基础课的内容,为学生学习专业技能提供文化基础（职业教育要求）,同时满足社会对职业人才的文化素质要求（学历教育要求）.
中职公共基础模块课程的设置以教育部《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》[2009]3号文件为指导,设“基础模块、职业模块和拓展模块”三个模块.“基础模块”是满足中等职业学校学历教育、素质教育基本要求的必修模块,“职业模块”是满足专业教学基本要求或职业岗位发展需要的限定选修课程,“拓展模块”是“基础模块”和“职业模块”的进一步拓展和延伸,满足学生个性发展和继续学习的需要.
如本专业中职段语文课程,基础模块（必修）的教学需达到舟山市中职教学质量统测要求；职业模块（限定选修）设置《航海图书资料认识》《海事公约与法规》等职业相关文献资料学习,为专业课程学习打基础；拓展模块的教学要满足语文科目升学考要求.如体育课程,基础模块教学达到中学生体质健康测试要求；职业模块设置《航海体育》,使学生达到适应船上工作的身体条件；拓展模块设置篮球、排球、足球等,满足个性发展需要.如德育课程,基础模块实施教育部规定中职德育课程教学；职业模块设置海员心理学、海员职业道德、航运企业文化等课程,培养学生的职业道德和素养；拓展模块通过思政类讲座、主题班会课、课外实践等形式实施.
2.专业课程的衔接
中高职各阶段专业课程应结合学生就业岗位需要进行合理设置,并通过对岗位任务和在岗位上关键能力的分析确定培养目标.航海技术专业的就业岗位可分为值班水手、值班驾驶员（含船舶三副、GMDSS通用操作员）,其中值班水手为支持级岗位（中级）,值班驾驶员为操作级岗位（高级）.在中高职衔接模式下,中职段完成专业培训合格证相关课程的教学和值班水手的培养,高职段完成值班驾驶员的培养.
（1）层级递进,构建“课证融合”特色核心课程模块.结合行业准入制度具有国际性、强制性、标准化等特点,依据《STCW公约马尼拉修正案》和《海船船员适任考试、评估和发证规则》等法规,由国家交通部海事局主导,对船员岗位工作能力进行解构,确定了全面对接船员资格证书体系的标准化专业核心课程体系（考证科目即专业核心课程）,细化为专业培训合格证书与岗位适任证书课程,形成“课证融合”特色核心课程体系.
中职阶段：设置基本安全、精通救生艇筏和救助艇、保安意識、负有指定保安职责等核心课程,对接海船船员专业培训系列合格证（基本安全合格证、精通救生艇筏和救助艇合格证、保安意识合格证、负有指定保安职责合格证）,用于船员注册、报考船员适任证书.设置值班水手业务、水手值班实训、水手工艺实训、水手英语听力与会话等核心课程,对接无限航区值班水手适任证.
结论：大学硕士与本科航海技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写航海技术学校方面论文范文。
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