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职业素养论文参考文献：
摘 要：中职建筑工程技术专业实践教学强调岗位技能实训,但往往忽视学生的职业素养,不利于学生的职业发展.一块黑板、一支粉笔的教学方法是制约职业教育发挥学生主体作用展现朝气有活力的桎梏.本文坦诚问题,从核心专业课建筑结构“受弯构件”教学内容入手,综合运用多媒体教学法、探究法、情景教学法、竞赛法、现场教学法等职业教育的有效方法,一扫专业课“灌”“填”方式,使学生在思考中追随教师的教学设计,充分发挥了学生主体互动作用.
关键词：培植 职业素养 双轮驱动 教法
一、职教逢春,春意盎然
职业教育正沐浴春光、春风和春雨.2014年2月 政治局常委、国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育“办好职业教育,对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力,意义重大”.2014年6月, 总书记、国家主席 出席全国职业教育会议并指出：“让每个人的人生都有出彩的机会”.2015年5月在北京举行首届“职业教育活动周”全国启动仪式. 政治局委员、国务院副总理刘延东指出：“技术技能筑牢强国基石,职业教育成就出彩人生”.国务院总理李克强做出重要批示：“加快发展现代职业教育,是发挥我国巨大人力优势,促进大众创业、万众创新的战略之举”“支撑中国制造,成就出彩人生”“面向经济社会发展和国际竞争大局,深化改革创新,提升服务能力,培养规模宏大的高素质劳动者大军”.号子已从顶层响起,由此,全国范围内掀起新一轮深层次的职教教学改革势在必行.
二、中职教育,亟待改革
中职在我国职业教育占有相当的比例,不可忽视.毋庸讳言,中职生源萎缩现象也逐年突出,其深层次根源恐怕也不可忽视：高职高专、五年一贯制（中高职一体化）、录取门槛一再降低（中职可以说没有门槛）导致潜在生源分流差异悬殊,加上中职层次直接就业相当艰难,中职的吸引力剧降已是必然.目前评价中职教学效果的一个重要指标就是对口高职升学率.从事多年中职教学的老师常常为现阶段中职学生的行为表露出为难、无所适从的情绪.为什么教师神采飞扬地授课却出力不讨好?为什么诸多学生课堂玩弄手机屡教不改（高职也是如此）?为什么专业教学互动共鸣 起伏的情景已成历史?毋庸置疑,中职生大多年轻,可塑性强,好奇、好动、有体力、有活力,易接受新鲜事物.从土木工程类专业学生课堂上对手机的执著和依赖,不难看出其最大的优点,那就是对事物一旦有“情”,就有近乎痴迷的状态.问题是中职教学如何抓住或培养学生的情趣点,特别是五年一贯制“3+2”中高职分段式教学不能缺失中职教学.当今,我们正处于信息时代、知识经济时代下,应用于广阔天地的技能型土木工程类专业教学应该有其教学特色.研究探索适合职业教育专业课程的有效教学方法实属当务之急.
三、教法并举,育人无声
建筑结构课程是中职建筑工程技术类专业的核心专业课,实践性和综合性都很强,需要数学、建筑力学、建筑工程材料、建筑制图和识图课程支撑,和施工技术课程也是息息相关.有人认为,中职学生面向一线动手操作,不需要学术型理论,甚至教学设置随意、课程安排无厘头现象不乏其例.实际上,职业素养和技能训练应该并驾齐驱,两者不可偏废.对于建筑工程类的中职生,必要的建筑结构知识绝对不是多余的,相反,学生一旦从“知其然”走向“知其所以然”,其浓厚的专业探究兴趣将会使其受益无穷.专业课空谈深奥的感觉将会一扫而空.笔者曾尝试用“情景教学法”组织建筑结构课程教学,在“受弯构件承载力计算”一章,提出“现实问题”让学生分组讨论、计算、绘制配筋图,充分发挥学生主体作用,调动其积极能动性,枯燥的甚至障眼的公式一下子就鲜活起来.
在运用3W1H教学法（讲解知识点时讨论Why,为什么要讲；What,内容是什么；Where,用在何处；How,如何用）讲授受弯构件（如梁、板）的力学试验、破坏形式、计算应力图形、承载力基本公式建立及适用条件、计算类型及步骤时,笔者采用了图文声动兼备的多媒体教学,“迫使”学生放下手机.之后,笔者决定实施“现场教学法”,安排了一次校外施工现场见习课,正好学校附近的一处混合结构的小学教学楼正处于二层楼面钢筋隐蔽工程验收时期.笔者带领学生奔赴现场,去查找楼面教室简支外伸梁的“内脏”,现场讲解了每一种钢筋的作用、正确的位置和数量的“来历”,实地查验“箍筋加密区”“复合箍筋”“架立筋”“受力筋”“腰筋”“鸭筋”“吊筋”“混凝土保护层”“锚固长度”等专业术语表达的内容,紧接着又参观了钢筋加工制作现场.笔者当即给学生进行箍筋下料、切断、弯折示范（示范指导教学法）,很多学生兴奋不已,感慨：和其教室里 ,不如亲临现场“到此一游”.笔者立刻要求学生利用手机拍下现场“节点”照片,以供课后“玩味”.
回校后的第一次课堂,笔者和同学们及时回顾了上次的经历,联系工程实际提出（探究法）“现实问题”：
第一,基本公式中的适用条件符号本质是什么?怎样判断一个实体梁是否是超筋梁?若出现超筋梁情况的抗弯、抗剪承载力怎么定?
第二,以截面b×h等于250mm×550mm简支外伸梁（跨度6.6m+2m）为例,梁跨中纵向配筋上2Φ20,下4Φ22,箍筋Φ8@150,设计的混凝土强度等级原为C30,由于施工质量存在问题,现实测只有C20,其抗弯、抗剪承载力降低幅度是多少?
第三,由于施工人员识图差错,错将2Φ22放在梁高中间两侧,形成截面上中下三层均匀配置钢筋根数,该构件抗弯承载力降低幅度是多少?
第四,以板厚h等于120mm悬臂板梁为例,若由于施工管理不力,实际发生板面负筋Φ12@100混凝土保护层偏差+10mm、+20mm、+30mm该构件抗弯承载力变化幅度是多少?
第五,这根简支外伸梁的受弯控制截面和受剪控制截面分别在什么部位?
问题提出后,全班学生开始思考：确实上述现象在实际施工过程极易发生,意义重大,到底会有什么影响,怎么下手?课堂气氛一下子充满紧张和期待.笔者当即决定,全班按4～6人分组,组内分工合作就利用我们这章提供的受弯构件承载力计算公式进行分析演算,然后各组表明计算结果,派代表陈述计算思路步骤和内容,同组其他同学补充,形成课堂“竞赛法”氛围.
结论：关于对不知道怎么写职业素养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学生职业素养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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