小学美术教学中学生核心素养提升策略,这是一篇与美术教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
美术教学论文参考文献：
【摘 要】为了响应新课改“素质教育”理念,小学美术教师在教学的过程中,应结合教学内容渗透核心素养教育,提高学生对美的感知力和理解力,促进学生艺术素养的全面发展.笔者结合自身多年小学美术教学经验,针对小学美术教学中核心素养的渗透展开了以下研究.
【关键词】小学美术 核心素养 渗透
一、通过创设游戏情境,提高学生对美术的审美鉴赏力
由于小学生的年龄还比较小,爱玩是他们的天性.我国著名美学家朱光潜说过：‘他们的想象力没有受经验和理智的束缚等你给他们一个世界,他们便能还给你一个变化离奇的世界,他们就是艺术家”.小学美术在教学过程中,不妨为学生创设游戏情境,给学生提供一个适合他们成长的学习环境,充分调动他们参和美术学习的积极性,使其在做中学,在学中做,激发他们的表现欲,增强他们的课堂体验,提高他们对美术的审美鉴赏力.
例如,在讲《艺术作品中的动物》一课时,笔者首先让学生根据自己的认识用泥巴团或彩泥捏制小猫、小狗、小兔子、小老虎等各种动物,为学生创设丰富的课堂内容.接着,笔者为学生模拟“市场交易”的场景,有的扮演“商人”,有的扮演“顾客”,笔者也参和市场交易的活动中,这样的“商品”交易游戏充分满足了学生爱玩的特点.在交易的过程中“顾客”会对商品进行褒贬不一的评价,不仅可以使学生发现自身作品的不足并及时修改,而且还能够提升学生对审美对象的感知、评判和判断能力.小学美术教师通过为学生创设游戏情境,不仅拓展了美术教学的内涵,还能够提高学生对美术知识的感知力.
二、通过营造探究环境,提高学生的美术感知力
体验式教学通过教师为学生创设探究环境,让学生用自己的身体去亲身经历,用心灵去感悟,不仅能够使学生更好地理解知识,还能够激发学生的生命活力,提高其参和课堂学习的积极性和主动性.因此,小学美术教师要利用探究式教学,调动学生的各种感官,使其主动参和探究学习的过程,提高他们的实践能力.
例如,在讲《好吃的水果》一节时,笔者事先在课堂上准备了各种水果,教学过程中,将学生分成几个小组,让学生一起欣赏并抚摸水果,然后再闻各种水果的气味,通过视覺、触觉、嗅觉的多重体验,认识水果形状的不同和果皮质地的差异,再通过滚动和把玩水果,让学生对各种水果的外形特征有一个更加深刻的认识,使学生不仅认识到水果形状的不同,而且还发现同一种水果静止和动态的区别.之后,再引导各个小组进行绘画练习,最后交流成果,分享绘画心得.小学美术教师通过为学生创设自主探究、合作学习的课堂氛围,通过辨析体验式教学,使学生在探究的过程中,调动其思维和情感,从而进一步感知学习内容,提升他们对美术的审美能力.同时,通过实践探究活动,能够促进学生合作学习意识的提高,体验到美术学习的乐趣.
三、通过营造创作的环境,提高学生的创新思维能力
想象是人类特有的重要心理因素,属于特殊的思维活动.教育的重点是培养学生的创新意识和实践能力,我国著名教学家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”因此,小学美术教师在教学过程中,在为学生讲授美术基本理论的同时,还要注重学生思维能力的培养,促进学生创新能力的提高.
例如,在讲《美丽的天空》一节时,笔者借助多媒体为学生展示蔚蓝天空的图片,然后让学生充分展开想象力,说一说他们认为的美丽天空是什么样的,学生们纷纷回答翱翔的雄鹰、闪亮的星星、绵绵的细雨、流动的白云等.接着笔者引导学生将他们想象的事物描绘出来,并将他们的作品投射在大荧幕上,于是,屏幕上呈 灿灿的太阳、温柔的圆月、色彩鲜艳的彩虹、漫天的繁星、飘落的雪花,甚至还有来自外太空的“外星人”等等.此时,笔者问学生：“同学们想一下,屏幕上的事物会同时存在吗?”学生们回答：“晚上是没有彩虹的、阳光底下不会下雪等”.最后,师生将含有不同元素的天空明明为“美丽的天空”.
四、传达文化内涵,增强学生的文化理解
美术和文化是息息相关的两种事物,好的美术作品中应具有丰富的文化内涵.增强学生的文化理解力,能够使学生更加随心所欲的作画,增强美术作品的文化气息,展现美术作品的人文魅力.
例如,在教学“月亮走我也走”时,这一节的描绘对象“月亮”是一个非常具有文化象征的事物.月亮尤其在中国文化中象征意义最为丰富,且拥有极其多的别名,像玉兔、夜光、素娥、冰轮,等等.中国人认为月亮冰清玉洁,是纯洁、美丽、团圆的象征.同时,因为月亮的形象,在文学作品中,月亮成为了人类相思情感的载体,它寄托了恋人问的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念,从我国古代诗人大量的吟咏月亮的诗词中就可以看出来.而在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀,寄寓了文人墨客的身世感伤和流离之苦.而在欧洲的传统文化中,有人认为月亮是乱人心智的妖魔.每到月圆之夜,就会有更多人精神错乱,行为怪异.帮助学生弄懂这些月亮所含有的文化内涵,有助于学生画出各具特色的月亮,从而避免画出来的作品呈现 篇一律的特征.基于此,学生画出了各种各样的月亮,每一幅画作里都体现出了不同的文化内涵,充分激发出了学生对于文化的理解力.
五、结束语
总之,随着美术学科核心素养的提出,对小学美术教师教学模式转变带来了机遇和挑战.在新课改这样一种大背景下,小学美术教师在教学过程中要向“核心素养”靠拢,转变教学观念,创新教学方法,认识到小学美术教学中的新困惑和新间题,积极寻找美术教学和核心素养的结合点,使美术教学换发新的生命力,真正实现“以人为本”的教育理念,推动小学美术教学改革进程.
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结论：关于美术教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关美术基础教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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