初中物理教学中问题情境创设,本论文为您写初中物理毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
初中物理论文参考文献：
摘 要：物理是一门科学性很强的学科,教师在设计问题时应该依据物理学的基本概念、基本规律、科学实验方法精心设问.情境创设教学最主要的就是提高学生的地位,努力促使学生成为物理课堂教学主体.物理学是一门自然科学,大自然的运动变化,形成了千姿百态的风光景物,给人以赏心悦目的审美享受.
关键词：初中物理；情境创设；教学质量
问题是思维的开端,是学生学习和探索的动力.所谓问题情境,即从学生的实际水平出发,围绕教学内容揭示具有科学研究价值的问题,引发学生的认知需要,从而使学生产生强烈的求知欲,在强烈好奇心的驱使下积极主动地参和到问题的探究活动中来.创设问题情境是激发学生学习兴趣、提高教学质量的有效途径.形式多样、新颖有趣的问题情境,可以使原本抽象的物理知识形象化、具体化,使枯燥的物理知识充满趣味性,使学生产生强烈的探究问题的 ,带着愉悦的心情参和到教学中来.就初中物理课堂教学而言,如何有效地创造设问题情境,调动学生学习的积极性是广大物理教师不断思考和探索的话题.笔者结合教学实践浅谈如下几点体会.
一、创设以知识应用为背景的问题情景
科学技术是把科学知识应用于生产实践的中间纽带,科学技术对促进生产的发展起着至关重要作用.在初中物理教学中,创设一些以科技知识应用为背景的问题情景,将能培养学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力.在学习“力和运动”这一章时,可以创设如下的问题情境：2005年10月12日9时零分零秒,发射神六飞船的长征二号F型运载火箭在酒泉卫星发射中心点火起飞.随着指挥员发出口令：“进入2分钟准备”,“进入1分钟准备”,“50秒”,“40秒”,“30秒”,“20秒”,“10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,点火！”,白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出,随着一声浑厚,低沉的巨响,火箭离开发射平台,升入空中,并开始倾斜、旋转.声音震耳欲聋,大地也在晃动.托举着“神舟”六号载人飞船的“长征”二号F型运载火箭在轰鸣声中直冲蓝天,把一条巨龙般的桔红色烈焰留在秋日的戈壁长空.日落后的傍晚,有時你会看到夜空中有几颗明亮的“星星”正在缓缓的移动.他们就是环绕地球飞行的人造卫星.这些卫星大多是用于通讯、天文观测、军事任务和遥感（气象、气候、地质、地理、）等等.而火箭常常被用来把卫星送入太空.”在描述例子的同时可以把火箭升空和人造地球卫星的照片展示给学生看,利用好看的图片吸引学生,从而引出问题：“火箭是如何发射升空的?”、“卫星的轨迹是怎样的?”、“卫星为什么会如此运动?”等,由此导入新课.贴近生活和科技的例子可以激发学生参和科技活动的热情,使其勇于探究和日常生活有关的物理学问题.上述导入体现了新课程标准下知识和技能的目标,使学生关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响.
二、运用实验创设问题情境
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,许多物理定理和规律都是在无数次实验的基础上经过认真思考和总结而得出的.实验在物理教学中有着至关重要的作用.实验教学不同于概念课教学,实验教学既可以帮助学生理解和掌握规律,同时可以有效锻炼学生的动手实践能力,培养学生的科学素养.在问题情境的创设中,我们要充分运用实验教学,通过演示操作可以调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的求知欲,最大限度地发挥学生的主观能动性,让学生在教师的引导下通过实验操作和观察来主动地进行研究和探索,从而揭示出物理现象的本质、总结出物理现象的内在规律.如“浮力”这节内容的教学时,我运用实验演示来化解教学重难点.教学时,我准备了三个杯子,分别装有清水、盐水、浓度更大的盐水,在第二杯盐水里放入一个木块,木块浮于水面；放入一块石头,石头沉入水底；放入一个鸡蛋,鸡蛋悬浮于水面.将鸡蛋放入清水里,鸡蛋明显下沉,放入第三杯盐水里,鸡蛋浮于水面,如此有趣的实验现象吸引了学生的注意力,使学生心中产生了疑问：为什么不同的物体在同一种液体里和同样的物体在不同的液体里有着完全不同的浮沉现象呢?在学生注意力最为集中,产生疑问时,教师就可趁势引出“物体的浮沉条件”这一内容.这样以实验创设的问题情境,学生学习的积极性更高,学习兴趣更浓.
三、运用生活经验创设问题情境
教师在教学时要“使物理贴近学生生活、联系社会实际”,恰到好处地利用学生的生活经验和事件创设发现问题的情境.物理学是一门自然科学.大自然的运动变化,形成了千姿百态的风光景物,给人以赏心悦目的审美享受.设置的问题应接近学生的“最近发展区”,引导学生自己思考问题.如“雨后彩虹”、“海市蜃楼”、“霜、雾、露、雪”等物理现象以其变化无穷的形式美,给人以美的启迪,激发探究物理奥秘的兴趣.教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲,通过一系列来源于生活的问题创设探究情境,使学生的已有经验在问题情境中产生矛盾,引发认知冲突,激发学生探究热情.
在物理教学中,创设一些以科技知识应用为背景的问题,培养学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力.从物理在实际生活中的应用入手创设情境,既可以让学生体会到学习物理的重要性,又有助于学生利用所学物理知识解决实际问题.
在教学中,教师要及时、恰当地创设问题情景,用新信息刺激学生已有的认识结构,引发学生积极思维,使学生养成独立思考的习惯和能力,使他们在牢固地掌握知识的同时,培养他们的创新精神和实践能力.
参考文献：
[1]赵顺法.物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考,2010,29（4）：7,10-13.
[2]党明.创设情境,培养学生的思维能力[J].新课程,2011,（12）：15.
结论：大学硕士与本科初中物理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中物理公式大全表格方面论文范文。
初中地理教学中的情境创设
[摘要]利用情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。初中地理教师可以利用多媒体创设情境，创设生活情境，加强情境提问，从而提升教。
在初中物理教学中联系生活创设情境
摘 要：生活中处处都有物理，物理离不开生活。在初中物理教学中，通过创设情境，可以激发学生的探求精神，使学生感受到成功的喜悦，从而调动学生学习的。
中学物理教学中问题情境创设的探究
摘要：与其他科目相比，高中物理知识由于比较抽象，增加了学生的学习难度。在教学中创设问题情境可以将课堂将理论变为实践，将抽象变为具体，让我们的课堂。
浅探初中物理教学中的情境创设
在物理课堂教学中，教师通过创设合理的物理情境，能有效地调控学生的情绪，激发学生的情感，激活教学活力，极大地激发学生的学习兴趣，积极主动地与教师一。