主题式创意儿童剧课程建设和实践,此文是一篇儿童剧论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
儿童剧论文参考文献：
童年是诗,童年是梦,童年蕴藏着珍贵的资源,童年的意义持续在个体的一生发展之中.童年也是唯一的,童年的意义就在于还原儿童本来的样子——自由、善良、纯真.由此,如何让儿童能够真正成为儿童呢?这个问题也一直伴随着一个新建民办园教育课程的定位、架构、研究和实施等
新园、新管理、新班子、新队伍、新机制,整个幼儿园崭新的一切如同一个初生的婴儿,在牙牙学语,在蹒跚学步,在慢慢长大.开园初期,我们对园所愿景、特色文化做了初步规划和研究,并逐步申报推进了江苏省“十二五”研究课题《儿童剧中幼儿主体性发挥的支持策略研究》,无锡市“十二五”规划课题《师幼共建“儿童小剧场”的行动研究》.在专家的引领和指导下,我园全体教师结合课题从课程的目标定位、价值凸显、措施着力点等方面进行了深入的剖析和探讨.随后,我们不断调整思考实践,在师幼共建的理念下,重点围绕“主题式创意儿童剧课程”的内涵、思路、定位、研训、机制、活动等方面开展阶段性的实践研究工作.
一、明晰课程研究的概念
好的园本课程一定是有目的、有系统、动态化的；好的园本课程一定是适合孩子的,并最终化成看得见的儿童发展,由此让儿童成为儿童；好的园本课程一定是引发幼儿自主建构经验的重要载体.
二、把握课程研究的定位
自主开发整体性的园本课程建设不是一蹴而就的,而是和幼儿园的持续发展相伴而生的.作为一所新建园,首先要立足园本,实事求是、循序渐进地从借鉴改编性园本课程建设逐步推进到局部拓展、自创研发的动态发展阶段,以此逐步建立完善的儿童经验、课程、资源、活动、环境等各方面呼应关系.
三、聚焦课程研究的目标
立足儿童,努力探索如何在师幼共建中开发实施适宜各年龄段儿童的主题式创意儿童剧课程.我们以“儿童小剧场”为活动载体,积极支持儿童的自我表现,让儿童成为“儿童小剧场”的主人,一切让儿童自己去想、去做、去演,让儿童充分运用自己的理解、自己的方式、自己的行动创造性地呈现儿童剧.于是,整个活动过程成为了幼儿自主探究、自主学习、自主创新、自主成长、收获经验的过程.
四、课程研究实施的进展
自《师幼共建“儿童小剧场”的行动研究》课题研究以来,我园建立了创意儿童剧课程研究小组,逐步推进了小、中、大各年级主题式创意儿童剧课程的深入研究.经过三年的努力,现已初步构建并形成了较为清晰的课程研究机制,也因此获得了一定的课程研究成效.
(一)主题式创意儿童剧系列课程初具雏形
1.全面梳理编制基础课程和特色课程的框架体系
在课程整体建构（基础、特色）比例把控调整、日常组织实施规范、课程评价体系、创意儿童剧主题预设编制、日常班级主题范式的修改完善、阶段实施推进等方面,不断完善补充拓展,并积极研讨改进.该工作全面提高了教师们的课程研究意识,教师们都有计划地组织创意儿童剧课程设计和实施能力培训,幼儿园里形成了人人能做、人人受益的课程研究氛围.同时,通过“儿童立场—儿童剧主题课程的设计”专题研训、“我最喜欢的儿童剧”师幼论坛等活动,让教师们不断退后,儿童不断上前,使得儿童逐步参和到课程的选择调整和实施中.
2.有质量地实施主题课程
没有好的资源,主题课程就无法有质量地实施.教师按照主题系列,积极组织幼儿搜寻、设计、建设、积累创意儿童剧主题课程资源,如剧本资源,各类视频、文本、音乐、理论研究资源,课例资源,素材资源,园内外资源,人力资源,等等.目前,我园已初步形成了小、中、大班创意儿童剧主题课程资源库,并在幼儿和教师的努力下不断更新扩充.每个主题部门定期组织“精心选择、用好资源”的分享交流会,培养组长和课程组成员整合、甄别、研究优质有效课程资源库的能力,以此提高课程资源的共享度和专业度.
3.建立课程审议机制
为确保各主题课程实施的有效性,我园初步建立了课程审议机制.每逢期初期末、主题实施前中后阶段,我园根据需要,通过层级交流、分享、审议、解析等形式来预设儿童剧主题课程计划,不断指导班级日常课程的调整和实践,促进班级创意儿童剧主题课程的班本化思考,深化确保幼儿参和选择、改编剧本、筹备策划、呈现剧演的主体地位.渐渐地,教师们的思考更加深入了,操作更加科学了,活动也更加符合幼儿的需求了,儿童逐渐成为了活动的主人.教师们坚持观察、追随儿童,灵活调整,在主题式儿童剧课程实施中,不断反思完善儿童经验、课程、资源、活动、环境各方面关系.
4.明确课程就是做事
让幼儿做符合幼儿需要的事.我园经过多次研讨,共同商定出以“儿童小剧场”为课程实施的主要载体,采用学研和实践相结合的研究方式,对教师和幼儿共建的“儿童小剧场”环境和资源、活动和内容、策略和评价等进行探索和实践,逐步形成具有园本个性的“儿童小剧场”活动方式、共建策略、幼儿发展评价指标和评价方式等.三年来,教师们努力关注、解析在“儿童小剧场”活动真实情境中的幼儿成长需要,不断反思在活动组织观念和方式上的缺失,进而研究思辨.
(二)创意儿童剧课程环境日益凸显
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”在课程研究实践的过程中,我园的环境资源也在不断地进行着开发和变化.
步入园门,经典童话故事中的人偶造型和户外草坪交相呼应,植物迷宫、隔山传音、蓝精灵隧道、勇敢者之路等,将儿童、自然、童话融为一体.走进每层楼的廊道,处处呈现着创意儿童剧主题活动,孩子们的宣传海报、角色演绎、自制道具、情境构建等,可谓妙趣横生、创意非凡.走进班级,当前实施的儿童剧主题轨迹清晰可见.“一班一亮点”的儿童剧特色环境各不相同：“快乐小剧场”“动感大舞台”“星光大道”等孩子们尽情演绎、大胆展现,每个人都参和其中,并提供了有力的支持.幼儿自主进行剧本的选择、创编、演绎,自主选择、设计、理解所表现的角色,自主设计、管理、分工“小剧场”,所有节目的编排都一目了然.
结论：关于儿童剧方面的论文题目、论文提纲、儿童剧订票论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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