新时期我们如何才能上好品德课,本论文可用于品德课论文范文参考下载，品德课相关论文写作参考研究。
品德课论文参考文献：
笔者手捧2014版品德和生活教材,既新鲜又茫然,新鲜的是和老教材相比,内容有了很大的变动,茫然的是新教材,我们该怎么上?
南通市小学品德新教材第一次同题异构教学研讨活动为我拔开了心头的层层云雾,虽然只有短短一天,却深深镌刻在我的内心深处.观摩骨干教师的模拟课堂、青年教师的精彩示范,以及各位专家点评,我不敢有丝毫懈怠,在吸纳知识的同时,也不忘提醒自己要善于思考,善于创新.当我们打开苏教版品德和生活新教材,看到了可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语等,遵循了儿童的认识规律和生活逻辑,令人耳目一新.有些文本比较简约,有些话题内容仅仅是一种问题的提示或者是话题的切入点,给教和学都留下了较大的空间.如何丰富教材表达形式,增加信息容量,不正是我们教师应当关注的吗?
一、重整教材,切入生活
教育不是远离现实社会的空中楼阁,因此也没有脱离现实的教育,教学内容只有来自于学生的生活实际,为学生所熟悉、所喜爱,才会被学生所接受.如陆冬妍老师执教的“成长不烦恼”一课中,有一个版块“勇登阳光岛”,陆老师设计得非常巧妙,她把孩子的生活和这一游戏紧密结合,课前让孩子在纸片上写下自己在成长中遇到的烦恼,然后把小纸片收集在小箱子里,在勇登阳光岛的过程中抽取一张张写满烦恼的纸片,找到解决烦恼的办法,就能获得装备,顺利登岛.这些烦恼是孩子们自己写的,特别贴近他们的生活实际,在游戏中,孩子们纷纷举手,谈了各自的解决办法,兴趣盎然.由此可见,重组教材使课文的内容更贴近学生生活实际,走进了学生的心灵深处,反映了孩子真正的需要,使孩子们能从自己的世界出发,提升了学生的情感体验.
二、运用活动,增强实效
说到以往的品德课,给人的印象就是教师通过举几个例子,阐述一个道理,实际的收效如何又值得深究,以至于学生听到品德课兴致难以提升.樊健老师执教的“我和伙伴一起玩”让我眼前一亮,原来品德课也可以这样上.樊老师登上讲台的那一刻,一身装扮引人注意,初秋的早晨,丝丝凉风,而她却是一身短衣短裤,外加一双运动鞋,正如樊老师跟孩子们说的那样,她是来陪大家玩儿的.这一节课没有华丽的课件,有的只是老师和孩子一起游戏,在击鼓传花的过程中不断地发现问题,制定规则：敲鼓的人一定要把眼睛蒙上,传花的时候要一个一个地传,不能随便扔向某个同学,如果花同时落在两个人手里,则两个人都要表演节目等.整节课中,孩子们说啊、笑啊、跳啊,神采飞扬,在这种快乐心情的引领下,孩子们在活动中学习合作,制定规则,体验规则.
教学的过程中教师由此拥有了多重的角色,既是这一过程的引导者、组织者,同时也是参和者、帮助者.老师和孩子们建立了一种新的 关系.在这种新的关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而是和学生共同开展探究知识的过程.学生不再作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是带着各自的兴趣和需要直接和生活世界进行对话.在这种宽松的教学氛围中,师生之间,生生之间,进行着一次源于学生生活实践,源于学生生活经验的平等交流和对话.
三、创设情境,开发资源
新教材几乎每篇课文开始都有一个故事屋,如果只是一幅图一幅图地照着讲,学生听起来也是索然无味.如果教师对教材二度开发,把几幅图串起来,编成一个生动的故事,一定能激发学生的兴趣和参和热情,主动投入到学习过程中来.
童话故事是儿童喜闻乐见的艺术形式,故事屋的故事可由老师创编,也可以让孩子根据情境自己编讲,在编故事的过程中进一步了解体会其中蕴含的道理.
新授课堂作为整堂课的中心环节,如果讲课是平铺直叙,照本宣科,没有针对性和趣味性,学生就会没有耐心和兴趣,提高课堂教学质量自然也就不能实现了.曹桔桔老师在执教“不玩火防触电”这一课时通过动画视频,呈现火的起源,火的危害,引起火灾的行为,非常直观、生动、形象,学习过程中学生犹如身临其境,产生情感上的共鸣.情境的创设,使课堂变得灵动,学生在情境中体验、熏陶、建构,形成正确的价值观和人生观.
教材仅仅是个例子,儿童的生活是丰富的,教师在执行教学的时候对教材要有很好的解读,这对我们提出了更高的要求.路漫漫,吾将上下而求索等
（作者单位：江苏如东县岔河镇古坝小学）
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