高职护生自主学习能力现状影响因素调查和分析,本文关于自主学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
自主学习论文参考文献：
【摘 要】本文以广西卫生职业技术学院为例,以该院208名护生为研究对象,分析高职护理专业学生（以下简称护生）自主学习能力现状,探讨主要的影响因素,提出改革现有的教学模式,优化护生的家庭教育环境,培养学生积极的自我效能感,提高护生专业认同感等综合途径对提高自主学习能力有积极意义.
【关键词】护理专业学生 自主学习能力 影响因素
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0019-03
随着医学理念和技术更新速度的加快,护理人员只有树立终身学习的观念才能适应学科和社会的发展需要.自主学习能力是保证护生在校期间乃至工作后仍能持续有效地学习,不断提高专业素养的重要保障.注重培养护生的自主学习能力、终身学习能力已成为当前护理教育者的共识.而只有详细了解影响高职护生自主学习能力的因素,才能制订有效的自主学习能力培养方案.因此,本文以广西卫生职业技术学院为例,以该院208名护生为研究对象,调查其自主学习能力现状,分析自主学习能力的影响因素,旨在为护理教育者进行自主学习能力培养提供参考.
一、对象和方法
(一)研究对象
采用便利抽样法,选择广西卫生职业技术学院2014级全日制高职护理专业学生208名进行问卷调查,研究对象年龄19-22岁,平均（20±0.73）岁,其中男生5名,女生203名.
(二)研究工具
1.一般情况调查表.采用自编的一般情况调查表调查护生的年龄、性别、生源地等一般人口学资料.
2.护理学生自主学习能力量表.该量表由台湾学者Su-Fen Cheng编制,包括学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度,总条目数为20.各条目采用Likert5级计分法,总分20-100分,总分越高表明自主学习能力越强.2014年吴德芳根据中国大陆语言表达习惯对量表的某些条目表达进行了微调,调整后总量表Cronbach"s α系数为0.914,本研究所使用的量表为吴德芳调整后的版本.
(三)统计学方法
所得数据统一录入SPSS18.0进行统计学分析,统计学方法包括描述性分析、单因素分析、多元线性回归分析,以α等于0.05为检验水准.
二、结果
(一)高职护生自主学习能力得分
高职护生自主学习能力量表总分为32-93分,平均（69.30±9.52）分,各维度得分见表1.
(二)高职护生自主学习能力的影响因素
1.高职护生自主学习能力的单因素分析.采用单因素分析比较不同人口学特点的护生自主学习能力量表总分情况,结果显示：父母在成长过程进行指导的频率、是否参加社团、护理专业是否为第一志愿、对专业的喜欢程度、对目前教学方式的满意度、是否愿意接受新的教学方法、自主学习能力的自我评价对护生的自主学习能力均产生影响,差异有统计学意义（P<0.05）详见表2.
2.高职护生自主学习能力的多元逐步回归分析.以高职护生自主学习能力量表总分为因变量,以上述单因素分析中有统计学意义的变量作为自变量,建立逐步回归方程模型,自变量赋值如下：父母在成长过程进行指导的频率（经常等于1,有时等于2,从不等于3）、参加社团（是等于1,否等于2）、护理专业为第一志愿（是等于1,否等于2）、对护理专业的喜欢程度（喜欢等于1,一般等于2,不喜欢等于3）、对目前教学方式的满意度（满意等于1,一般等于2,不满意等于3）、愿意接受新的教学方法（是等于1,否等于2）、自主学习能力的自我评价（较高等于1,较低等于2）,结果见表3.
三、讨论
(一)高职护生自主学习能力有待提高
本研究显示,广西卫生职业技术学院高职护理专业学生的自主学习能力量表得分为（69.30±9.52）分,这一结果和吴德芳调查的护理本科生自主学习能力总体得分相当,说明该院高职护生的自主学习能力未明显弱于本科生,和谈学灵等报道的本科护生自主学习能力强于专科护生的结果不同.分析其原因可能为：其一,该院护生内在的专业认同感强：该院74.04%（154/208）高职护生的第一志愿为护理专业,远高于本科生.秉承着对专业的高度认同,血生对护理专业充满了好奇心及求知欲,愿意付出更多的努力去制订学习计划并付诸行动.其二,外在的就业压力高：相对本科生而言,高职护生学历起点较低,专业基础较薄弱,竞争力不强,面临更大的就业压力,而这种处境往往迫使其主动学习,努力提升自身素质,提高就业竞争力.表1显示,自主学习能力量表各维度条目均分由高至低分别为学习动机、人际关系、自我管理、计划和实施.可见,高职护生有强烈的学习动机,这是激发和维持其学习行为的内在动力,但学生自我管理能力较差,尤其在制订和实施学习计划方面得分最低,建议教育者引导学生加强自我管理,学会制订学习计划,从而提高学习效果.
（二）学校的教学方式影响高职护生自主学习能力的最重要因素之一
自主学习强调学生的主动性,而传统的“填鸭式”课堂教学方式尽管引入了多媒体计算机的辅助教学,但通常未对如何提高学生学习的主观能动性进行设计,学生的主体地位得不到充分认可,以致学生的学习兴趣下降,甚至对学习产生消极或抵触情绪.本研究显示,58.65%（122/208）的护生对目前的教学方式满意,提示广西卫生职业技术学院的教学方式得到大部分学生的认可,这种认可促使其积极参和到课堂教学中,为达到个人的目标而努力.尽管如此,仍有85.10%（177/208）的护生希望进行教学改革,愿意接受新的教学方式,并且这部分护生自主学习能力量表得分更高.可见,绝大多数高职护生有改变常规的学习模式的意愿,为顺应护生的需求,教师应更新教学理念,转变教师角色,变以往课堂的主宰者为学生学习的引导者,在课堂上创造条件为学生提供自主学习的机会.李雨昕等在本科护生的护理学基础实验教学中应用情景模拟教学法,护生的自主学习能力得到了明显提高.文献报道,采用思维导图法可帮助护生组织思维过程,构建知识框架,有效处理信息从而提高自主学习能力.
结论：适合自主学习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关自主学习意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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